葛敏蕓

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初始階段。該階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量影響全學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及知識(shí)需要，研究小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出可行性改善辦法，提高小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力及效果，具有十分重要的學(xué)科價(jià)值及社會(huì)價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ;學(xué)習(xí)能力; 效果提升

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）33-0108-02

素質(zhì)教育要求，培養(yǎng)有理想、有道德、有修養(yǎng)，有能力，尊重個(gè)性、全面發(fā)展的人才。學(xué)習(xí)是雙向互動(dòng)行為。教師側(cè)重知識(shí)傳授，處于主導(dǎo)地位。學(xué)生接受知識(shí)，是學(xué)習(xí)的主體。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)老師的引導(dǎo)作用，也不能忽視學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性。從學(xué)生主體入手，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及閱讀習(xí)慣為起點(diǎn)，夯實(shí)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高小學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思的能力，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。

1.培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。閱讀能力是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心能力。通過(guò)閱讀，可以增加知識(shí)、汲取營(yíng)養(yǎng)、豐富情感、開(kāi)拓視野。增加閱讀量，擴(kuò)大閱讀面，多讀書(shū)、讀好書(shū)，是提高閱讀能力、提高語(yǔ)文素養(yǎng)及人文修養(yǎng)的重要途徑。教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀、愛(ài)讀、會(huì)讀。

（1）推薦好讀物。好的讀物是閱讀質(zhì)量的保證。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)及教學(xué)需要推薦合適的讀物，小學(xué)階段讀物一般包括兒童文學(xué)類(lèi)、百科類(lèi)、歷史類(lèi)。文學(xué)類(lèi)可豐富內(nèi)涵，增強(qiáng)情感體驗(yàn)及想象力。百科類(lèi)可擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，開(kāi)闊視野。歷史傳紀(jì)類(lèi)可增強(qiáng)文化底蘊(yùn)，知興替明事理、提升人文內(nèi)涵。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度要求，配合選擇讀物，更好的理解課程，提高學(xué)習(xí)效果。如，學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴小女孩》可推薦閱讀《安徒生童話》;學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》，可選讀《三國(guó)演義》，學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》可選擇《水滸傳》……。

（2）多樣化閱讀實(shí)踐。生動(dòng)、靈活、多樣的閱讀形式可提升閱讀的興趣及效果。讀、畫(huà)、演、講、比，腦、口、手并用。小學(xué)生天真浪漫，表現(xiàn)欲強(qiáng)烈。讀書(shū)后，可通過(guò)圖畫(huà)將故事內(nèi)容表達(dá)出來(lái)?？梢詫?shū)籍內(nèi)容改編成劇本，學(xué)生自編自導(dǎo)自演，將內(nèi)容演出來(lái)。還可以舉辦故事大會(huì)或演講比賽，將內(nèi)容說(shuō)出來(lái)，比一比，賽一賽。通過(guò)讀、畫(huà)、演、講、比多種閱讀實(shí)踐形式，多參與、多互動(dòng)，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣，讓學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)，愛(ài)上讀書(shū)。

（3）系統(tǒng)性閱讀指導(dǎo)。好的閱讀方法比努力閱讀更有價(jià)值。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀方法的指導(dǎo)。學(xué)生可自定閱讀計(jì)劃，含科目類(lèi)別、書(shū)籍名稱(chēng)、閱讀目的、數(shù)量、日期等。教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、閱讀需求等個(gè)體差異及課程進(jìn)度予以修訂，可細(xì)化到周、月、季度。也可制定教師自己的閱讀計(jì)劃，與學(xué)生一起閱讀，共同參與。同時(shí)，教師應(yīng)注重提高學(xué)生的閱讀能力，閱讀的方法比較多，含朗讀、默讀、精讀、略讀、速讀、瀏覽、跳讀、摘記、旁注。了解每種方式的特點(diǎn)、作用及差異，予以掌握并優(yōu)化運(yùn)用，可明顯提高閱讀效率。

以上從學(xué)生主體入手，希望通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)意識(shí)，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課改理念要求，教師必須更新教育觀念，以學(xué)生為本，以學(xué)生全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，重新定位教師角色，重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué)，構(gòu)建新型師生關(guān)系。

二.針對(duì)教師課堂教學(xué)方式，提出幾點(diǎn)建議。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。符合興趣的學(xué)問(wèn)，方可獲得最大收益。興趣是求知的源動(dòng)力，可啟迪智慧，主動(dòng)探索，獲得真知。興趣與認(rèn)知和情感相聯(lián)系，對(duì)事物認(rèn)知越深刻，情感越熱烈，興趣才會(huì)越濃烈。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也是如此，教師應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、巧用課件和習(xí)題，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，提升語(yǔ)文教與學(xué)的質(zhì)量。

在學(xué)習(xí)常識(shí)性課文《太陽(yáng)》時(shí)，可通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，開(kāi)啟智慧，導(dǎo)入課題。太陽(yáng)有什么特點(diǎn)？遠(yuǎn)、大、熱，多遠(yuǎn)？多大？多熱？太陽(yáng)對(duì)我們生活有什么作用？沒(méi)有太陽(yáng)會(huì)發(fā)生什么？促使學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。又如，可利用多媒體課件的直觀、生動(dòng)、豐富的表現(xiàn)形式，提高教學(xué)質(zhì)量。在《北京的春節(jié)》一課教學(xué)中，播放《拜新年》歌曲視頻和北京春節(jié)圖片，通過(guò)喜慶熱烈的歌曲及生動(dòng)的圖片形象，渲染課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生探究北京傳統(tǒng)民俗文化的興趣。課后習(xí)題是對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合及鞏固。習(xí)題的設(shè)置要兼顧基礎(chǔ)性、拔高性、趣味性、競(jìng)爭(zhēng)性。巧設(shè)多層次、拓展性習(xí)題。保證基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，又注重學(xué)習(xí)能力的提高。通過(guò)習(xí)題，為優(yōu)等生提供發(fā)揮平臺(tái)，拓寬知識(shí)范圍，讓后進(jìn)生體驗(yàn)正確答題的成功樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

（2）培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。新課改要求，將課堂還給學(xué)生，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。學(xué)習(xí)是一個(gè)感知、理解、運(yùn)用的動(dòng)態(tài)過(guò)程，教師應(yīng)積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生掌握一定的自學(xué)策略，在學(xué)習(xí)感知期，可運(yùn)用絢麗的圖片、趣味的故事讓學(xué)生得到強(qiáng)烈的感官體驗(yàn)，形成初步印象。在理解期，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)求知欲及好勝心，活躍學(xué)生思維，以完成目標(biāo)，深入理解知識(shí)。在運(yùn)用期，讓學(xué)生自主設(shè)立活動(dòng)課題、組織形式，靈活運(yùn)用、鞏固認(rèn)知。另外，注意營(yíng)造民主、活潑、積極不乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、發(fā)揮想象、積極互動(dòng)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

（3）建立探究性學(xué)習(xí)策略。新課改核心理念明確指出，教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、合理引導(dǎo)、改革教法建立學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)及探究性學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難、勇于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)品質(zhì)。質(zhì)疑，謂心有所疑，提出以求解答，質(zhì)疑比答疑有著更高的要求和水平。質(zhì)疑是開(kāi)啟思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，是知識(shí)的理解、鞏固和提高的發(fā)展過(guò)程。教師應(yīng)通過(guò)導(dǎo)疑設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生于無(wú)疑處善問(wèn)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生勤思好問(wèn)的習(xí)慣 ;要求學(xué)生自設(shè)問(wèn)題自己解答，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考、探究，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)及創(chuàng)新意識(shí)。此外，還可通過(guò)小組對(duì)抗互動(dòng)的活動(dòng)形式，互問(wèn)互答，互疑解難，促進(jìn)學(xué)、思、疑、問(wèn)、悟的結(jié)合，搭建質(zhì)疑、探究學(xué)習(xí)的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生潛能，樹(shù)立學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題探究觀、行為實(shí)踐觀及知識(shí)發(fā)展觀，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。

（4）培養(yǎng)合作精神。合作精神是團(tuán)隊(duì)目標(biāo)保持一致并努力達(dá)成的積極態(tài)度，是團(tuán)隊(duì)大局觀、向心力、凝聚力的綜合體現(xiàn)，是促進(jìn)事物發(fā)展和進(jìn)步的重要推力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)作意識(shí)具有十分重要的社會(huì)價(jià)值。首先，教師應(yīng)幫助生樹(shù)立正確的合作意識(shí)，讓學(xué)生明白，什么是合作？合作的目的是什么？合作有什么益處？通過(guò)《偉大的友誼》一課，讓學(xué)生明白，真正的合作是為了共同的理想和崇高目標(biāo)，互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)、共同進(jìn)步。合作可以鍛煉思維，提高實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)精神，共同獲益。在課堂上，針對(duì)某一比較復(fù)雜或抽象的問(wèn)題，可通過(guò)分組討論的方式，互相交流、發(fā)散思維，在合作碰撞中發(fā)現(xiàn)新觀點(diǎn)、提出新辦法，在合作中體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣，提高創(chuàng)新能力。課后，在學(xué)生之間開(kāi)展互檢、互助、互學(xué)的活動(dòng)，與同桌或小組長(zhǎng)就預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等學(xué)習(xí)情況互相檢查、互相監(jiān)督，指出問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)。提高學(xué)習(xí)的動(dòng)力及監(jiān)督力，有助于班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。合作精神可促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，還有助于學(xué)生樹(shù)立大局觀念、全局意識(shí)、整體意識(shí)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（5）突破學(xué)科界限，注重知識(shí)銜接。語(yǔ)文是一門(mén)工具性、人文性的綜合基礎(chǔ)性學(xué)科，與其他學(xué)科有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)踐性、體驗(yàn)性、開(kāi)放性，構(gòu)建符合素質(zhì)教育培養(yǎng)目標(biāo)要求的教學(xué)方式，注重學(xué)科間知識(shí)的遷移和銜接，豐富學(xué)生想象力，擴(kuò)大知識(shí)面，加深記憶，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如，學(xué)習(xí)《蛇與莊稼》一課時(shí)，教師可以與自然環(huán)境學(xué)科銜接，了解其他種類(lèi)動(dòng)物和植物的關(guān)系，進(jìn)一步了解大自然生物鏈的奇趣奧妙;還可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，各種表面似乎不相關(guān)的事物，實(shí)際卻存在因果規(guī)律。延伸到歷史學(xué)科，學(xué)好歷史需要深入研究，摸索社會(huì)發(fā)展規(guī)律，抓住主線。語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)處不在，教學(xué)過(guò)程中需要進(jìn)行多學(xué)科間延伸與銜接，提高語(yǔ)文知識(shí)的運(yùn)用實(shí)踐能力。

參考文獻(xiàn)

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