高中化學(xué)生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)及實踐研究

陳千全

摘 要：化學(xué)是一門與實際生活具有不可分割關(guān)系的自然學(xué)科，在生活中的許多現(xiàn)象背后也對應(yīng)著化學(xué)知識，而伴隨新課改的發(fā)展，在當(dāng)前化學(xué)課程的講解中，如何在課堂中引入生活中的化學(xué)元素，促進課堂情境的構(gòu)建，已經(jīng)成為教師關(guān)注的焦點。因此，筆者就自身的講解經(jīng)驗出發(fā)，提出化學(xué)課堂中生活情境創(chuàng)建的方法，以期為其他化學(xué)教師提供幫助。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);生活化情境;生活現(xiàn)象;生活情境;實驗

化學(xué)學(xué)科是研究物質(zhì)組成和性質(zhì)的學(xué)科，而高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，因此，教師使用生活化的內(nèi)容來構(gòu)建課堂的情境，能夠有利于激發(fā)學(xué)生的探索興致，降低化學(xué)課程的難度，實現(xiàn)教學(xué)效能的提升。所以，在實際進行化學(xué)知識的講解中，教師注重生活元素的引入，能夠有效變革傳統(tǒng)呆板的教學(xué)形式，實現(xiàn)高效課堂的生成。

一、基于生活現(xiàn)象，啟發(fā)化學(xué)思維

依據(jù)生活當(dāng)中的現(xiàn)象，進行課堂情境的創(chuàng)建，對啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維中具有重要的影響，也是實現(xiàn)生活化化學(xué)知識講解的關(guān)鍵。對于高中階段的學(xué)生來說，將化學(xué)思維與生活的思維相整合，能夠讓學(xué)生通過生活現(xiàn)象理解背后的化學(xué)理論，從而掌握透過現(xiàn)象探索本質(zhì)的能力，將化學(xué)與生活進行有效的勾連。

例如，在“氧化還原反應(yīng)”的內(nèi)容講解中，教師就可以基于生活當(dāng)中的現(xiàn)象，向?qū)W生提出具有探索性的問題，啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維。在生活中能夠看到，久置的蘋果表面會出現(xiàn)褐色，蘋果也會表現(xiàn)出虛、扁等現(xiàn)象，在課堂中，教師向?qū)W生展示兩個蘋果，一個是完好的蘋果，一個是久置的蘋果，并向?qū)W生提出“兩個蘋果有什么差別？”“為什么蘋果會出現(xiàn)這些區(qū)別呢？”的問題，引導(dǎo)學(xué)生進行思索，讓學(xué)生在探究原因的過程中，能夠逐步分析出氧化還原反應(yīng)的原理，從而完成由生活現(xiàn)象啟發(fā)化學(xué)思維的目的。除此之外，教師利用問題的形式，也能夠培養(yǎng)學(xué)生從生活現(xiàn)象進行思考，自主探求化學(xué)理論的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

顯而易見，在化學(xué)知識的講解中，教師可以借助生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進行觀察和探索，讓學(xué)生在探索生活現(xiàn)象形成原因的過程中，實現(xiàn)化學(xué)思維的啟發(fā)。

二、創(chuàng)建生活情境，實現(xiàn)深化認知

在向?qū)W生講解化學(xué)知識的過程中，教師進行生活情境的創(chuàng)建，對深化學(xué)生的認知效果中具有積極的影響，同時也是實現(xiàn)生活化化學(xué)課堂構(gòu)建的重點。而情境也是學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中的氛圍，生活氣息的存在，可以有效降低學(xué)生的陌生感和防備心理，讓學(xué)生更加主動地進行化學(xué)知識的探求，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

例如，在“碳酸鈉”和“碳酸氫鈉”的知識講解中，教師就可以通過生活情境創(chuàng)建的形式，完成本節(jié)課的教學(xué)活動?！疤妓徕c”的俗名是純堿、蘇打等，在課堂中，為了讓學(xué)生更好地了解碳酸鈉的用途和性質(zhì)，教師可以將生活中“蒸饅頭”的情境引入課堂之中，讓學(xué)生回憶蒸饅頭的過程——饅頭由原來的“硬實”到之后“膨脹”的狀態(tài)，并向?qū)W生解釋造成這種情況的原因，讓學(xué)生認識到碳酸鈉參與反應(yīng)后生成二氧化碳的過程，提高學(xué)生對本節(jié)課知識的認知。同時，教師引入生活當(dāng)中的情境，也能夠反向促進學(xué)生更好地記憶碳酸鈉生成二氧化碳的知識，實現(xiàn)本節(jié)課的有效教學(xué)。

不難看出，在開展化學(xué)課程的講解中，教師通過生活情境的創(chuàng)建，可以幫助學(xué)生進行化學(xué)知識的理解，從而深化學(xué)生的認知，提升化學(xué)知識的講解效能。

三、結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)化學(xué)實驗

實驗是化學(xué)課堂中的一個特色，也是學(xué)生將理論性的化學(xué)知識應(yīng)用于實踐的過程，而在課堂中結(jié)合生活實際開展化學(xué)實驗，能夠助于學(xué)生綜合化學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，讓學(xué)生在實踐操作中，增強自身的認知體驗。所以，在開展化學(xué)實驗的教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)引入生活實際的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實踐操作中，提升綜合素養(yǎng)。

例如，在對學(xué)生講解“淀粉遇碘變藍”這部分的實驗中，教師就可以引入生活當(dāng)中的實際物品，創(chuàng)新實驗的形式，促進化學(xué)實驗的展開。在課堂中，教師向?qū)W生準備毛筆、淘米水和碘液、小噴壺等，在具體的實驗中，教師組織學(xué)生使用毛筆蘸取淘米水在紙上寫字，在紙晾干后，學(xué)生再使用噴壺將碘液噴灑在紙上，并對實驗的現(xiàn)象進行觀察。在這一過程中，學(xué)生不僅能夠觀察到字變藍的現(xiàn)象，同時能夠在探索背后的化學(xué)原理中，感受生活實際與化學(xué)實驗之間的關(guān)聯(lián)，逐步實現(xiàn)高質(zhì)量的教學(xué)。

從上述案例中可以看出，在化學(xué)課程中，教師引入生活實際元素促進實驗的開展，能夠讓學(xué)生在對實際物品進行操作中，意識到生活與化學(xué)間的緊密關(guān)系，從而提升認知的質(zhì)量。

總而言之，教師引入生活中的元素促進化學(xué)知識的講解，能夠有效增強學(xué)生認知化學(xué)知識的原動力，使課堂教學(xué)的質(zhì)量在無形中提升，從而逐步達到理想的認知狀態(tài)。所以，在以后的化學(xué)學(xué)科講解中，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)找尋生活與化學(xué)之間的結(jié)合點，實現(xiàn)合理的生活情境創(chuàng)建，讓學(xué)生在融入生活情境中，實現(xiàn)化學(xué)知識的有效認知。

參考文獻

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