張東

摘 要：隨著新課改的不斷深入，中職院校的教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，中職數(shù)學(xué)教師不再局限于傳統(tǒng)理念的數(shù)學(xué)教學(xué)，而是采取小組合作的模式進(jìn)行教學(xué)。小組合作的教學(xué)模式可以使學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)，在團(tuán)隊(duì)合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組中的每位同學(xué)都能發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極投入到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，使整體的數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出輕松高效的氛圍，有效的提高的學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充滿積極性。

關(guān)鍵詞：小組合作;中職數(shù)學(xué);高效課堂

教育部對(duì)中職院校的數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，要求教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。小組合作的模式，可以讓學(xué)生在小組合作的過程中，充分發(fā)展自己的個(gè)性，學(xué)生生也能夠準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中，吸取他人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身的缺點(diǎn)，使自身得到發(fā)展。小組合作的模式，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的過程中，領(lǐng)悟到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神，使學(xué)生得到身心的綜合發(fā)展。

一、小組合作在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.促進(jìn)學(xué)生合作精神的養(yǎng)成

在小組合作的過程中，教師往往會(huì)為小組成員布置同意的任務(wù)，學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂的小組合作，可以共同完成教師所布置的任務(wù)，小組成員之間互相幫助，并且每位成員都有相應(yīng)的明確分工，每個(gè)小組成員都需要和他人進(jìn)行配合，同時(shí)也要按時(shí)完成自己的任務(wù)，又要融入到小組合作的全過程，有助于學(xué)生養(yǎng)成合作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，有效的保證了每位小組成員的合作能力得到相應(yīng)的提升。

2.增進(jìn)全班學(xué)生之間的友誼

在小組合作的過程中，每個(gè)小組成員之間都需要互相溝通，通過學(xué)生之間的溝通提高了學(xué)生之間的互動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生之間的友誼，使整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出團(tuán)結(jié)的氛圍。小組合作的學(xué)習(xí)形式，同時(shí)面向全班所有學(xué)生，可以促進(jìn)每一位同學(xué)的發(fā)展。在小組探究的過程中，每位小組成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的意見和傾聽他人的意見，在傾聽的過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)他人新型 尊重，在互相尊重的前提下，全班學(xué)生共同發(fā)展，共同進(jìn)步，學(xué)生之間充滿友誼。

3.提高全班學(xué)生的整體能力

小組合作的教學(xué)模式，將全班成員氛圍若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課堂上，教師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在自主探究的過程中加深對(duì)課程的理解，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，起到的是引導(dǎo)與總結(jié)的作用。小組合作的模式可以有效的提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。在小組合作的過程中學(xué)生的邏輯思維能力與表達(dá)能力也得到了相應(yīng)的提升。在小組合作的過程中，每個(gè)學(xué)生的知識(shí)技能都得到了不同程度的提高。

二、小組合作模式構(gòu)建中職數(shù)學(xué)高效課堂的策略

1.科學(xué)分析，恰當(dāng)組建小組

中職院校的學(xué)生大多都來自不同的學(xué)校，并且很多學(xué)生都是因?yàn)橹锌际Ю胚x擇到中職院校就學(xué)，因此學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是參差不齊的。在分組的過程中，教師需要顧及學(xué)生不同的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績(jī)，以及對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自身的性格都要進(jìn)行嚴(yán)格的把控，堅(jiān)持組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的分組理念，進(jìn)行科學(xué)分組。

例如，在分組的過程中，教師要讓學(xué)習(xí)成績(jī)好和學(xué)習(xí)成績(jī)偏低的學(xué)生在同一小組，利用成績(jī)好的學(xué)生帶動(dòng)成績(jī)差的學(xué)生。讓性格活潑的學(xué)生帶動(dòng)性格內(nèi)向的學(xué)生，讓學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生共同進(jìn)步。

2.明確目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)問題

隨著中職院校的招生范圍不斷擴(kuò)大，一些在初中階段的學(xué)困生會(huì)選擇來到中職院校學(xué)習(xí)。這類學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般偏差，學(xué)生的心理素質(zhì)一般偏低，因此教師在小組合作的教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生以及課本教材進(jìn)行良好的把控，針對(duì)不同的學(xué)阿升確立不同的教學(xué)目標(biāo)，為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生樹立簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過小組之間的合作，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生就可以根據(jù)他人的幫助以及自身的努力，達(dá)到教師所設(shè)置的目標(biāo)，回答出教師所提問的問題。確保了每個(gè)學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)過程中，都能積極的進(jìn)行參與。

3.認(rèn)真總結(jié)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)力度

對(duì)于中職學(xué)生而言，之所以學(xué)習(xí)效率不高，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己沒有真正的認(rèn)識(shí)。因此在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師可以過引導(dǎo)小組成員之間的相互綜合和相互評(píng)價(jià)，以及小組之間的相互總結(jié)預(yù)評(píng)價(jià)，來讓學(xué)生認(rèn)清自己，找到自己在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的努力方向。

例如，在每次課程結(jié)束之后，教師可以組織學(xué)生之間進(jìn)行相互的總結(jié)與評(píng)價(jià)。首先每個(gè)小組成員都要對(duì)小組內(nèi)的其他人進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)的總結(jié)，然后對(duì)小組中的個(gè)人進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。教師要及時(shí)對(duì)有進(jìn)步的小學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。其次，么誒個(gè)小組也要對(duì)其他小組的整體表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。這樣學(xué)生就能正確的認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而有針對(duì)性的進(jìn)行改正，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

三、結(jié)束語

總之，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)越來越多的教學(xué)理念和教學(xué)手段。在現(xiàn)階段，中職教師要積極采用小組合作的模式，推進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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