冉小生

摘 要：初中正是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的關(guān)鍵時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生充滿朝氣，對(duì)一切都充滿了探索欲望。初中生既有著一定的知識(shí)儲(chǔ)備，又不被條條框框所限制，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威。語文不同于數(shù)學(xué)物理等學(xué)科，語文題目的答案通常是客觀性的。換而言之，對(duì)于語文來說沒有絕對(duì)唯一的答案，學(xué)生只要言之有理即可，這就對(duì)學(xué)生的思維能力要求很高。本文從初中語文的教學(xué)入手，就如何培養(yǎng)學(xué)生具有批判性的思維做出討論。

關(guān)鍵詞：初中語文;閱讀教學(xué);批判性思維

在語文學(xué)習(xí)中，批判性思維對(duì)于學(xué)生成績的提升和能力的提高都有著很大的幫助，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神上更是起著關(guān)鍵性的作用。因此作為初中語文教師，我們應(yīng)該在閱讀教學(xué)中潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著批判性的目光去審視每一篇文章。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有自己的鑒賞能力，才能知道一篇范文究竟好在哪里。

一、初中語文閱讀教學(xué)中批判性思維培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1、重視教學(xué)形式而忽略文本內(nèi)容

現(xiàn)階段我國的教育提倡多元化的教學(xué)方式，讓課堂活起來。在這一背景下，部分語文教師都變得非常重視教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，開始把精力放在探索教學(xué)形式上，而忽略了課文的內(nèi)容。以這種方式來進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，那么課堂的教學(xué)必然流于形式，學(xué)生根本無法真正做到欣賞經(jīng)典。他們只會(huì)覺得這篇文章非常好，至于好在哪里卻又說不出口。造成這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生認(rèn)為能被老師在課堂中拿來講的文章都是好的，被動(dòng)的接受美，長此以往自己卻失去了發(fā)現(xiàn)美的眼睛。在初中語文閱讀教學(xué)中，文學(xué)作品的深刻內(nèi)涵達(dá)不到學(xué)生的培養(yǎng)。思維能力的目標(biāo)。

2、忽視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

新課程的改革要求新式語文課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體，摒棄以往老師演獨(dú)角戲的課堂模式。要讓學(xué)生也積極參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中來，這也是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種革新。然而一些老師僅僅將這種模式運(yùn)用在日常講課上面，對(duì)于閱讀理解的講授又恢復(fù)到了傳統(tǒng)知識(shí)灌輸?shù)慕虒W(xué)方式。誠然這種教學(xué)方式更加方便，能很快讓學(xué)生理解自己所講的知識(shí)。但是注意這里學(xué)生理解的只是老師希望同學(xué)們理解的知識(shí)，換句話說學(xué)生還是在被動(dòng)的接受，整個(gè)教學(xué)過程中鮮有自己的思考。同學(xué)們或許在整個(gè)教學(xué)中學(xué)會(huì)了解題模式，學(xué)會(huì)了做題的方法，卻唯獨(dú)沒有學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生語文閱讀教學(xué)中批判性思維的策略

1、設(shè)置問題激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)

教師要在思維活動(dòng)下獲得良好的閱讀理解，在主動(dòng)探究中深化課文理解，進(jìn)而提高語文閱讀水平，以激發(fā)學(xué)生的探究性思維。閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，但是如果沒有老師的指導(dǎo)，閱讀效率就會(huì)大幅度降低。教師應(yīng)巧妙地提出問題，幫助學(xué)生重視課文。要能夠吸引學(xué)生深入理解課文，獲得良好的閱讀體驗(yàn)。中國的文化講究含蓄，最美的風(fēng)景畫就是留白，給人足夠額想象空間。這種思想同樣被運(yùn)用到文學(xué)創(chuàng)作當(dāng)中，這也是能在語文閱讀中培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的原因。教師應(yīng)充分利用文學(xué)內(nèi)涵風(fēng)格，引導(dǎo)學(xué)生積極探索，發(fā)展學(xué)生思維，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2、靈活運(yùn)用教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變師生角色

凡事都有兩面性，例如文化，在很大程度上促進(jìn)了人的發(fā)展，但同時(shí)它也會(huì)制約人們的發(fā)展。在我國的教學(xué)模式中，我們過于重視感性判斷，缺乏理性分析。例如，在學(xué)習(xí)老舍的文章《冬天里》的時(shí)候，老師可以問學(xué)生：“冬天的雪大嗎嗎？”從這個(gè)問題開始，讓學(xué)生運(yùn)用批判性思維提出自己的觀點(diǎn)。這樣，學(xué)生可以將文章的內(nèi)在思想與作者的感受進(jìn)行比較。以達(dá)到加深理解，激發(fā)學(xué)生的想象力和多角度的理解的目的。對(duì)于初中生來說，教師在指導(dǎo)教學(xué)中起著非常重要的作用。教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，鼓勵(lì)學(xué)生多思多想多問，要勇于將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來。要讓學(xué)生多多參與到教學(xué)活動(dòng)中來，進(jìn)行師生間的角色轉(zhuǎn)變。

3、深入分析論證，提高學(xué)生思維能力

閱讀的一個(gè)重要價(jià)值就在于它能使人體悟別人的人生，能在他人的文字中悟出自己的道理。讀一本好書就像在與一位名師對(duì)話，讀怎樣的書取決于自己，但閱讀的態(tài)度卻是一定統(tǒng)一的。在日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)該設(shè)置一些問題，讓學(xué)生緊緊圍繞著這些問題來對(duì)文章進(jìn)行閱讀。閱讀是自由的，但也應(yīng)是有目的性的。學(xué)習(xí)學(xué)生在探究閱讀內(nèi)容的過程中，要找到有效的信息進(jìn)行分析論證。要能夠帶著批判性的思維去進(jìn)行閱讀，通過對(duì)文章的不斷剖析來達(dá)到提升自身得目的。

三、結(jié)語

批判性思維在人的成長中是非常重要的，一個(gè)人若是沒有批判思維只會(huì)人云亦云，長此以往便沒了自己的思想。幫助學(xué)生激發(fā)探究意識(shí)，培養(yǎng)批判思維，教師應(yīng)該生動(dòng)運(yùn)用教學(xué)理論，轉(zhuǎn)變師生角色，深入分析論證，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。要把學(xué)生的思維水平與閱讀結(jié)合起來。本文從初中語文閱讀教學(xué)出發(fā)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維做出了探究，希望能夠?yàn)閺V大教師同仁提供一點(diǎn)教學(xué)思路。

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