范燕

摘 要：隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。對于高中物理教學(xué)而言，本身具有一定的難度，學(xué)生不容易掌握和理解抽象的物理知識。問題情境教學(xué)方式在高中物理課堂中的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，提高了學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力，有助于提高物理教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文分析了創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)該遵守的原則，以及高中物理課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境的具體路徑，以期培養(yǎng)學(xué)生自主探索物理知識的能力，達(dá)到理想的高中物理教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：問題情境;物理;效率;興趣;創(chuàng)新能力

引言

眾所周知，高中物理學(xué)科相比于其它學(xué)科，知識更加的抽象，難懂。然而大部分高中物理教師依舊采取灌輸式的教學(xué)方式，會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理知識的熱情，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。所以，高中物理教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)散學(xué)生思維，這種方式有助于學(xué)生掌握抽象的物理知識。因此，本文主要探討高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的具體路徑。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境遵守的原則

（一）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況

高中物理教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式開展教學(xué)活動(dòng)，其最終目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的熱情，加強(qiáng)學(xué)生對物理知識探究的欲望。因此，物理教師在創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情境過程中要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，并且也要根據(jù)大綱內(nèi)容，從而問題情境能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，真正成為課堂的主人。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)任何知識的前提，對于物理知識的學(xué)習(xí)也不例外，有助于學(xué)生掌握抽象的物理知識。所以，高中物理教師在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣為前提進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，從而能夠有效的提升物理教學(xué)質(zhì)量。并且問題情境能夠以清晰、直觀的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使抽象物理知識更加具體化，學(xué)生更加容易掌握抽象的物理知識，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不斷提升獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考物理知識的能力。

二、高中物理課堂中創(chuàng)設(shè)問題情境的具體路徑

（一）創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境

眾所周知，高中物理內(nèi)容涉及到大量的定理等，學(xué)生不容易理解和掌握，再加之，高中物理教師在教學(xué)過程中，只注重理論知識的傳授，而物理知識和我們的生活息息相關(guān)，忽視了將理論教學(xué)融入生活實(shí)踐，這種方式的教學(xué)使學(xué)生不容易理解定理等抽象的內(nèi)容，慢慢便會(huì)失去學(xué)習(xí)物理知識的主動(dòng)性，從而達(dá)不到理想的教學(xué)效果。所以，高中物理教師在創(chuàng)設(shè)物理情境時(shí)，要緊密聯(lián)系生活，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與物理知識學(xué)習(xí)中，能夠自主分析問題、自主思考問題，從而自主解決問題，不斷加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力，以期有效提升物理教學(xué)質(zhì)量[ ]。

例如：高中物理教師在講授“物體慣性”這一節(jié)時(shí)，教師要充分結(jié)合生活情況，創(chuàng)設(shè)如圖一所示的問題情境：汽車剎車為何人會(huì)前傾等等。充分聯(lián)系生活情況進(jìn)行探討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生探索欲望，更加愿意學(xué)習(xí)物體慣性相關(guān)知識點(diǎn)。教師在課后可以布置作業(yè)，讓學(xué)生自主準(zhǔn)備籃球、彈簧秤等，獨(dú)立對物體慣性知識點(diǎn)進(jìn)行探索，從而更加直觀的了解物體慣性相關(guān)知識。教師通過創(chuàng)設(shè)與生活相關(guān)的問題情境，激發(fā)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)生物理知識的積極性，學(xué)生更加容易理解抽象的物理知識，不斷提升物理教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題情境

高中物理教師在教學(xué)過程中，借助實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)是一種必要的方式。因此，教師在要結(jié)合實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。教師在實(shí)際創(chuàng)設(shè)關(guān)于實(shí)驗(yàn)的問題情境時(shí)，先以簡單物理知識開展，從而學(xué)生能夠更加直接的了解物理現(xiàn)象，并且能夠獲得理想的答案。教師在這個(gè)過程中可以把相關(guān)的知識點(diǎn)融入進(jìn)去，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如：高中物理教師在講解和動(dòng)量相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師可以借助輔助教具，如，氣球、雞蛋等，事先在氣球中放入雞蛋，并往氣球中打氣，與此同時(shí)不斷把氣球往上移動(dòng)直到達(dá)到一米高度，這時(shí)候教師果斷放手，學(xué)生便后看到摔碎了的雞蛋?？此坪唵蔚膶?shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生好奇心理，眼球被深深吸引，隨后，教師再次開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，同樣的方法，不同的是多了一個(gè)海綿，把海綿放在雞蛋下面，結(jié)果雞蛋完好。這種實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造問題情境方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探索知識欲望，學(xué)生們結(jié)合生活常識，仔細(xì)進(jìn)行分析、想象、探討造成不同結(jié)果的最終原因。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的思考，與此同時(shí)，將本節(jié)課內(nèi)容“動(dòng)量”相關(guān)知識引出，從而激發(fā)學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)欲望，很容易理解和掌握動(dòng)量相關(guān)知識[ ]。

（三）創(chuàng)設(shè)與前沿科技相關(guān)的問題情境

高中物理知識面很廣，具有一定的前沿性。高中物理教材中會(huì)有一些輕核、重核等科技層面的知識。因此，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中，要結(jié)合前沿科技，使課堂變得趣味性。高中物理教師可以講解我國先進(jìn)的科研項(xiàng)目，使學(xué)生意識到學(xué)好物理知識的意義。例如：核泄漏大家都有一定的認(rèn)知，教師可以提出相關(guān)的問題，如，有何種防范策略等。除此之外，航天技術(shù)是我國重要的一項(xiàng)技術(shù)，教師可以結(jié)合先進(jìn)的技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境，不但能夠提高學(xué)生愛國理念，有一定的自豪感，而且學(xué)生更加愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識。例如：“嫦娥四號”月球探測器的成功發(fā)射，其中包括了很多與物理相關(guān)的知識，因此，教師可以由此創(chuàng)設(shè)問題情境，提出相關(guān)的問題，如：動(dòng)能、勢能、向心力、離心力等，從而使學(xué)生組建自己的物理知識結(jié)構(gòu)，不斷探究物理知識，不斷提升物理教學(xué)效果。

總結(jié)

總體來說，新課改背景下，高中物理教學(xué)中在創(chuàng)新問題情境時(shí)，要以學(xué)習(xí)實(shí)際情況、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣為原則，創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境、創(chuàng)設(shè)與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的問題情境、創(chuàng)設(shè)與前沿科技相關(guān)的問題情境等，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)物理知識的能力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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