小學數(shù)學高年級拓展性作業(yè)的設計

楊正梅

摘 要：小學數(shù)學課堂內(nèi)容不同于語文，語文比較側重于培養(yǎng)學生生字詞和詩句的積累，而數(shù)學則是側重于學生思維的培養(yǎng)，此篇文章主要是針對小學數(shù)學高年級拓展性作業(yè)的設計展開了描述和討論，小學數(shù)學高年級任課老師可以適當性的設計一些趣味的拓展性作業(yè)，豐富學生的課堂內(nèi)容和提高學生對高年級小學數(shù)學的學習興趣，讓學生能夠積極主動的參與到課堂中，設計一些能夠在生活中用的上的題目和作業(yè)，讓學生增加興趣和提高實踐能力，也還可以設計一些比較靈活和開動腦筋的題目，讓學生可以主動學習和自主選擇作業(yè)去做。

關鍵詞：小學數(shù)學;高年級小學數(shù)學;拓展性作業(yè);作業(yè)設計

數(shù)學作業(yè)是一門比較具備靈活性的科目，通過數(shù)學學習，學生能夠將很多數(shù)學公式和計算方式運用到生活中，這是一門比較側重于理性思維的科目，數(shù)學作業(yè)充滿著智慧和創(chuàng)新、趣味這些因素包含在內(nèi)的，作業(yè)是任課老師們精心為孩子們準備的最有意義的禮物。因此老師要讓學生在作業(yè)中能夠得到能力的提升，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習能力。針對如何開展小學數(shù)學高年級拓展性作業(yè)的設計，此篇文章作出了一下描述[1]。

一、設計趣味型拓展性作業(yè)，讓學生樂于參與

小學數(shù)學任課老師要根據(jù)學生的接受能力、自身特點、認知能力來量身定做出學生適合學生、能提高學生學習能力的作業(yè)設計，讓學生即使在具有壓力的課堂中也能獲得學習樂趣，讓學生能夠一邊玩的開心，也能學到東西。作業(yè)設計的趣味型主要是表現(xiàn)在作業(yè)內(nèi)容的有趣性、形式的創(chuàng)新性、學生的參與方式的趣味性等這幾個方面，可以參照幾下幾個趣味型作業(yè)設計的步驟進行課堂設內(nèi)容。

第一步，可以在教授課堂內(nèi)容之前安排學生畫一畫課堂內(nèi)容知識點，學生對畫畫基本上都是比較感興趣的也是比較具有天賦的，學生就是天生的畫家，他們對畫畫這個步驟都是比較感興趣的。比如說學生在學習“圖形的運動”這一課的時候，可以讓學生在上課之前畫畫圖形移動后的樣子，比如說畫一畫學生喜歡的圖案，比如說：正方形、三角形、菱形等圖案旋轉移后的樣子，讓他們圍繞著一個點開始旋轉或者移動，然后畫出這個圖案，然后針對一些比較認真的學生進行表揚和展示。

第二步，可以讓學生在上課之前進行閱讀環(huán)節(jié)，任課老師提前準備好閱讀與課堂有關的資料，讓同學們一起齊讀資料，這樣不但可以集中學生的注意力，還可以拓展學生知識量的積累，激發(fā)學生的學習欲望，增強對古代文學家的崇拜感。比如說在學習小學課堂中學習“圓”這堂課程的時候，首先讓學生知道圓周率π的由來，給學生接受新知識的這個階段能夠有一個緩沖期，讓學生能夠了解到古人的執(zhí)著和細微的觀察力，讓學生能夠保持這種優(yōu)良的傳統(tǒng)習慣，讓學生能夠了解到保持了一千多年的記錄——祖沖之的圓周率，讓學生能夠積極的去學習新知識。

二、設計生活性的拓展性作業(yè)，讓學生勇于實踐

數(shù)學教授的知識是更加適用于生活，更加貼近實際運用中，所以在學習數(shù)學課堂中的新知識的時候，一定要將理論知識和實際生活相聯(lián)系起來，這樣學到的知識才能運用到實際中去，這樣才能體現(xiàn)出數(shù)學的魅力和高級感。

在學習完數(shù)學知識以后，任課老師可以組織學生寫與課堂知識的日記，寫寫今天學到的知識能夠如何的運用到生活中去，提高學生對知識理解能力和實踐能力。任課老師可以設計出這樣的一道作業(yè)：請問如何運用學習“規(guī)則物體的周長”解決生活中的實際問題。有的學生就這樣這道：

我的家里正在裝修，媽媽想給新的窗戶設計一個邊框，媽媽問我：“小明，那需要多長的材料呢”，我驕傲的說道：“這個很簡單哦，只要我用尺子量出窗戶的長和寬就可以計算需要多少材料了，然后根據(jù)公示長方形的周長=（長+寬）?！焙芸煳揖陀嬎愠隽搜b飾窗戶需要的材料，媽媽直接對我豎起來大拇指，說我對課堂上的知識掌握的很好，我心里開心的想道：數(shù)學還真是有用的學科啊。

設計具備有生活性的拓展性作業(yè)，可以讓學習到數(shù)學知識運用到生活中，能夠解決生活中實際的問題，感受到數(shù)學知識的有趣性，感受到生活中處處都存在著數(shù)學的痕跡。

三、設計靈活型拓展性作業(yè)，讓學生自主選擇

處于小學階段的學生的耐心都是不足的，而且小學生的特性具備好奇和挑戰(zhàn)性等特點，但是這種特點只能維持一段時間，小學生基本上對一些機械性的作業(yè)比較缺乏耐心，所以教師要針對這些學生的特點，設計出一些具有多樣性的作業(yè)，讓學生能夠積極的參與到作業(yè)中，讓學生能夠動手和動腦。

在小學的課堂中，學生學完“觀察物體”這一門課的時候，光是給學生講解了書本上的平面圖形后，學生的三維空間想象能力都有所欠缺，針對這種情況的出現(xiàn)，任課老師可以設計一些課后的作業(yè)讓學生能夠更加深入了解理論知識，讓學生用家里的蘿卜切成規(guī)則圖案，然后觀察這些圖形的每個亮度看到的圖案，然后用本子畫出來。等到第二天復習功課的時候，學生的觀察能力明顯提升了，學生能夠準確快速的畫出每個角度觀察到的圖形。

結束語：

綜上所述，設計拓展性作業(yè)是教師智慧和巧心的體現(xiàn)，也是一種教學藝術，學生才能夠在其中感受到學習的樂趣。

參考文獻

[1] 羅斌. 探析小學數(shù)學高年級拓展性作業(yè)的有效設計[J]. 華夏教師，2018，No.093（9）：51-52.

[2] 羅斌. 探析小學數(shù)學高年級拓展性作業(yè)的有效設計[J]. 華夏教師，2018，No.093（9）：51-52.

[3] 官明杰. 如何有效設計小學數(shù)學拓展性作業(yè)[J]. 新課程研究（下旬刊），2017（9）：66-67.