張晉

摘 要：英語閱讀的學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說，一直都是非常重要的一部分，有效的英語閱讀能夠幫助學(xué)生詞匯量的積累和語法知識的鞏固，因此，對于小學(xué)教師來說，一定要通過自身教學(xué)方法的改進和自身教學(xué)能力的增強，提高小學(xué)英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量，因為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供一個良好的保障，只有在這種情況下才能夠讓學(xué)生英語閱讀能力得到不斷的提高，在小學(xué)階段就為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，為了提高小學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)時的邏輯性和思維性，教師可以嘗試將思維導(dǎo)圖的概念引入小學(xué)英語閱讀教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語;閱讀教學(xué)

引言

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，英語閱讀的學(xué)習(xí)知識點可能是比較零碎的，這就需要有一個系統(tǒng)的方法來將這些知識進行歸類，以求讓學(xué)生在短暫的時間內(nèi)了解并掌握更多的知識，從而對英語閱讀的系統(tǒng)性有更深刻的認識。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，就是其中的一種重要方式，眾所周知，思維導(dǎo)圖是一種以邏輯性和直觀性為主要特點的圖示教學(xué)法，通過圖形的繪制，學(xué)生在此過程中能夠更好地培養(yǎng)起對英語學(xué)習(xí)的興趣，并且在直觀的感受下，也能夠?qū)﹂喿x文本的內(nèi)容有更深刻的了解，因此，英語教師一定要致力于將思維導(dǎo)圖英語的小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，從而促進小學(xué)生英語閱讀能力的不斷提高。在本文中，將從思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的意義以及具體應(yīng)用方式進行簡單的闡述。

一、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的意義

思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中有不可替代的作用，首先，通過思維導(dǎo)圖的建立，能夠讓學(xué)生對英語閱讀文本的認識更具備條理性，對于小學(xué)生來說，由于自身的理解能力有限，在閱讀文本時經(jīng)常會產(chǎn)生不知所云的現(xiàn)象，長此以往，就會極大的降低學(xué)生對英語閱讀的積極性，因此，教師在教學(xué)過程中可以通過思維導(dǎo)圖的建立來對英語閱讀文本的整體內(nèi)容進行概述，這樣就增強了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的系統(tǒng)性和邏輯性。其次，思維導(dǎo)圖能夠充分的滿足小學(xué)生對娛樂類事物的興趣，由于小學(xué)階段學(xué)生身心的發(fā)展水平尚未達到一定的高度，他們對學(xué)習(xí)往往不會很感興趣，這就要求教師基于小學(xué)生的身心發(fā)展特點采取合適的方式來進行教學(xué)組織安排。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

在上面的介紹中，我們知道思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語教學(xué)中是非常重要的，那么將思維導(dǎo)圖應(yīng)用到小學(xué)英語課堂中使其發(fā)揮正向促進作用，也就成了教師一直以來探索的一個目標。事實上，教室我能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)方法和教學(xué)理念進行不斷的改進，那么思維導(dǎo)圖與小學(xué)英語課堂教學(xué)結(jié)合起來就是一件很容易的事情了。從實際情況來考量，教師可以做到以下幾點，首先，在課前預(yù)習(xí)的過程中，要注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。其次，在課堂進行時要注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮。最后，在客戶作業(yè)的完成過程中，可以利用思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生進行有效的復(fù)習(xí)。

（一）在課前預(yù)習(xí)過程中，要注意發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性

課前預(yù)習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說是非常重要的一個環(huán)節(jié)，學(xué)生如果能夠在課堂開始之前進行有效的預(yù)習(xí)，那么就能夠?qū)τ⒄Z閱讀文本的內(nèi)容形成整體的感知，這在課堂上就體現(xiàn)為學(xué)生英語閱讀文本的迅速和高效但是在傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作中，學(xué)生的預(yù)習(xí)工作通常是以簡單的閱讀和抄寫為主，這樣就導(dǎo)致學(xué)生盡管在學(xué)習(xí)的過程中有預(yù)習(xí)這一環(huán)節(jié)，但是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)揮的作用卻少之又少。在新課程改革的背景下，教師可以讓學(xué)生擴大課程預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的作用，將思維導(dǎo)圖引入到課前預(yù)習(xí)就是行之有效的一種方式。在課堂開始前，教師可以讓學(xué)生進行思維導(dǎo)圖的繪制，通過繪制思導(dǎo)圖，學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z閱讀文本的調(diào)理有明確的認識。

（二）在課堂進行時，注重學(xué)生主體地位的發(fā)揮

課堂教學(xué)是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主體環(huán)節(jié)，通過課堂教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)σ獙W(xué)習(xí)的知識進行統(tǒng)一有效的系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，對于小學(xué)生的英語閱讀能力培養(yǎng)，也正是如此，教師要深入地關(guān)注到課堂教學(xué)的過程，在課堂教學(xué)時，要將英語閱讀的方法和技巧傳授被學(xué)生，如果條件允許，教師可以利用多媒體的形式將文本的思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過直觀明確的認識，會對文章的內(nèi)容有更清晰的認知。同樣在課堂教學(xué)過程中，教師也可以充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生進行小組合作，完成思維導(dǎo)圖的繪制。通過學(xué)生親身參與的繪制思維導(dǎo)圖的過程中學(xué)生將會對英語閱讀文本的內(nèi)容形成自己的思維方式，從而提高英語閱讀能力。

（三）在課后作業(yè)的完成過程中，利用思維導(dǎo)圖進行有效的復(fù)習(xí)

課后作業(yè)對于學(xué)生能力的提高也是十分重要的一部分，在課后作業(yè)的布置中，為了讓學(xué)生對課堂內(nèi)容進行有效的回顧和理解，教師就可以讓學(xué)生通過繪制思維導(dǎo)圖來完成課后作業(yè)，這就實現(xiàn)了新課程改革中要求的探究能力和發(fā)展能力的培養(yǎng)。同樣通過課后繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)對課堂教學(xué)內(nèi)容的回顧，并在回顧的過程中形成自己的理解，真正的對小學(xué)英語文本閱讀有自身的認識。

三、結(jié)語

經(jīng)過不斷的理論與實踐證明，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語文本閱讀教學(xué)中有著不可估量的作用，因此，教師在課前預(yù)習(xí)課堂教學(xué)和課后復(fù)習(xí)這三個重要環(huán)節(jié)，一定要致力于將思維導(dǎo)圖的概念應(yīng)用到其中，不斷的為提高學(xué)生的英語文本閱讀能力進行探索。

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