小學(xué)語文作文教學(xué)中的生本教育探討

王晶

摘 要：當(dāng)今時(shí)代，國家愈加重視教育事業(yè)的發(fā)展，當(dāng)前落后、陳舊的教學(xué)理念已經(jīng)不太符合時(shí)代的需求和學(xué)生的需要，那么新的教學(xué)理念勢必會不斷的進(jìn)步，進(jìn)入積極探尋的階段。隨著廣大教育工作者們的不斷學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)，生本教育理念可能更符合現(xiàn)代學(xué)生的需求，也更加有利于時(shí)代的需求。自2017年生本教育理念推出以來，在經(jīng)過兩年時(shí)間的應(yīng)用，產(chǎn)生了良好的社會效果和巨大的成效，引發(fā)了強(qiáng)烈回響。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中引入生本教育的理念，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的想法和個(gè)性，讓學(xué)生在寫作中享受到文字的樂趣，體會寫作所能帶來的感悟和情感的共鳴，將有利于增加師生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);生本教育

引言

語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，作文在語文教學(xué)中占據(jù)極為重要的地位。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師過于重視語文知識的傳授，卻忽略學(xué)生語文學(xué)習(xí)技巧的使用?；谛抡n程改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識學(xué)生是作文教學(xué)中的主體。通過有效的引導(dǎo)語幫助，使學(xué)生能夠勇于發(fā)表自身的想法和口語表達(dá)能力，從而逐步提高生本教育質(zhì)量。

1凸顯生本質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)快樂生活

1.1以讀引讀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，借助語文教材，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀空間，這是生本教育理念所倡導(dǎo)的。以讀引讀，是在充分挖掘課內(nèi)資源的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富的閱讀，幫助學(xué)生積累素材的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。例如，在教學(xué)《莫高窟》一課時(shí)，教材相對來說，涵蓋的信息量比較少，而與莫高窟相關(guān)的資源卻極其豐富，為此，我們在教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，經(jīng)過篩選、整理與加工，制作了有關(guān)“彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞”等知識的專題網(wǎng)頁，在讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)與內(nèi)容的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生對莫高窟內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的拓展延伸學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在知識的海洋中享受語文學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)，在前期資料搜集過程中，讓學(xué)生參與進(jìn)來，一方面鍛煉學(xué)生搜集信息能力，另一方面也讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，達(dá)到積累語文知識的效果。

1.2以讀引研

以讀引研，就是讓學(xué)生在自主閱讀的過程中，發(fā)掘自己的研究興趣或閱讀興趣，從而促使學(xué)生進(jìn)行深度閱讀與探索，享受閱讀的愉悅。例如，在教學(xué)《神奇的克隆》一課時(shí)，設(shè)計(jì)的“以讀引研”部分這樣的，在作業(yè)環(huán)節(jié)中，布置課后任務(wù)：在日常生活中你有沒有發(fā)現(xiàn)克隆現(xiàn)象感覺十分有趣？你對它有什么發(fā)現(xiàn)？請認(rèn)真記錄下你的發(fā)現(xiàn)。這是一篇有關(guān)克隆技術(shù)的說明文，學(xué)生在閱讀過程中就對克隆的研究產(chǎn)生了非常濃厚的興趣，在學(xué)生展示觀察記錄時(shí)，我發(fā)現(xiàn)，處于小學(xué)階段的兒童對萬事萬物都充滿著好奇，這也是驅(qū)使他們不斷學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的動力。

2溝通生活，開闊學(xué)生寫作的視野

兒童的學(xué)習(xí)，既包括課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)，也包括課堂外的學(xué)習(xí)，而無論“內(nèi)”“外”，又無一不是學(xué)生的“生活”。所以，寫作教學(xué)要調(diào)動學(xué)生的本能力量，就必需指導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化個(gè)體寫作與生活間的緊密聯(lián)系，并以此開闊學(xué)生的寫作視野，觀察生活中的各種事件現(xiàn)象，積累豐富的寫作素材。這一工作做好了，才會真切地達(dá)至如葉圣陶先生所說“生活充實(shí)到什么程度，才會做成什么文字”的境界。如寫一些描述性文字，如小動物的體型大小、動作、顏色、皮毛，花草樹木的高矮、形狀、枝葉、色彩，人物說話時(shí)的語氣、語速、語調(diào)、神態(tài)等，教師就要盡量指導(dǎo)學(xué)生預(yù)先做好針對描述對象的觀察工作。這對學(xué)生來說，則是“在實(shí)際生活里養(yǎng)成精密觀察跟仔細(xì)認(rèn)識的習(xí)慣，是一種準(zhǔn)備功夫。如果養(yǎng)成了，對于寫文章太有用處了”（葉圣陶語）。

3開展自主閱讀興趣小組

加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，利于增加學(xué)生作文素材的積累數(shù)量，提高其閱讀及對文字語言的運(yùn)用能力。因此，在自主閱讀興趣小組開設(shè)的前期需要教師的組織和指導(dǎo)。生本教育的理念，需要教師尊重學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生的發(fā)展而服務(wù)，摒棄傳統(tǒng)“灌輸式”教育理念。在自主閱讀興趣小組設(shè)定之前，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和個(gè)人興趣選擇與之年齡、學(xué)歷和興趣相符合的作文返利進(jìn)行。比如，在作文范文的選取上，不僅可以按照一般的學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇年級作文范本，還可以選用學(xué)生喜歡的例如《安徒生童話》、《小王子》和《一千零一夜》等作為閱讀中的書籍對同學(xué)展開訓(xùn)練。這種從學(xué)生愛好和需求出發(fā)的自主閱讀興趣小組的開設(shè)能夠有效提高學(xué)生的閱讀興趣，不僅有利于拓寬學(xué)生的思維，還能為寫作能力的提高提供文學(xué)素材。

4創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的理解能力

小學(xué)階段學(xué)生的理解能力不足，閱讀能力差，對閱讀的興趣也不高，因此，教師在組織閱讀教學(xué)時(shí)靈活地設(shè)置教學(xué)情境，營造出合適的，形象的課堂氛圍，方便小學(xué)生的閱讀教學(xué)。教師進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)可以使小學(xué)生在閱讀時(shí)獲得成就感，有利于小學(xué)生閱讀水平的提高。比如在學(xué)習(xí)北師大版課文《美猴王》時(shí)，教師可以通過多媒體進(jìn)行一些圖片、視頻的展示，如播放西游記第一集《猴王出世》，在展示后提問學(xué)生關(guān)于美猴王的一些問題，比如美猴王是怎么出世的，他是如何當(dāng)上猴王的等，學(xué)生通過閱讀去思考這些問題，讓學(xué)生在閱讀過后明白美猴王為什么被稱為美猴王。通過學(xué)生的自我思考去感受并解決問題，這樣提高了學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，增強(qiáng)學(xué)生自主思考的能力，有利于學(xué)生閱讀能力的提高。

結(jié)語

綜上所述，生本教育理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)模式的探索，是對學(xué)生個(gè)體生命的尊重和強(qiáng)調(diào)，是呼吁教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借自己有限的知識累積與人生經(jīng)驗(yàn)，去體驗(yàn)、感悟知識，去揣摩文章的思想與內(nèi)涵，進(jìn)而在閱讀中形成思想、在討論中交流思想、在寫作中表達(dá)思想，從而實(shí)現(xiàn)“多做而深思”的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

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