活躍課堂，引領飛翔

張金萍

摘 ?要：小學數(shù)學的學習內(nèi)容對于我們成年人來說，自然不是難題。但對于以往“生性散漫，剛初入學習階段”就受到束縛的小學生來說，能夠?qū)W懂數(shù)學、乃至學好數(shù)學不是一件簡單的事情。我們姑且不論數(shù)學內(nèi)容的較強邏輯性，但數(shù)學自身的抽象性就很難讓學生們理解。小學生們不理解數(shù)學所要表達的內(nèi)容，自然在上課期間也就無法全神貫注的聽講。長期以往，極易造成數(shù)學課堂氣氛沉悶，學習興趣不高。因此，在本文中，筆者將對現(xiàn)階段小學數(shù)學課堂存在問題進行表述，并針對如何激活小學數(shù)學低年級課堂教學提出一些可行的策略。

關(guān)鍵詞：活躍;小學數(shù)學;低年級課堂;教學策略

新課標下的教學目標與理念旨在讓學生們在學習中學會學習，而不是一味的強調(diào)“死學習”或是“刻板學習”。如何讓小學數(shù)學低年級課堂“活”起來，讓小學生們在課堂上實現(xiàn)“思維”的飛翔與飛躍，這是身為一名小學數(shù)學老師應該關(guān)注的重點問題。在課堂上營造一種愉悅、寬松的學習氛圍，對于激活小學數(shù)學課堂是十分有必要的。本文根據(jù)目前小學數(shù)學低年級課堂學習存在的問題進行分析，進而提出一些可實施的教學策略，來激活學生們在小學數(shù)學課堂的學習興趣與氣氛。

一、目前小學數(shù)學低年級課堂所存在的問題

從老師一方（亦或者是校方，兩者可以等同）來說，極易出現(xiàn)教學態(tài)度懈怠且不夠耐心的問題。從上文講述中，我們談到小學生學習的內(nèi)容對于一個成年人來說，是十分簡單的知識點，可對于小學生來說，這是陌生的東西，是需要老師來細細引導學生們進行學習的。特別是在數(shù)學方面，需要有較強的邏輯思維能力與抽象能力。因此，能否講好一堂數(shù)學課，不僅僅考驗的是學生的學習能力，重點也在于老師的授課水平。從學生一方來說，極有可能出現(xiàn)學習興趣不濃厚，進而導致課堂氣氛過于“沉寂”，因此形成一種上課老師“滔滔不絕”的講課，座位上的學生學習聽不進去的現(xiàn)象。可想而知，長此以往，這種現(xiàn)象便成了惡性循環(huán)。

二、小學數(shù)學激活課堂策略

（一）充分的課前準備，趣味的課堂導入與授課

要想讓學生們在數(shù)學課堂上放飛“自我”，需要做得第一步便是一個趣味導入。在學習的開始階段便緊緊的吸引住學生們的目光與思維。要想在前期有個趣味的課堂導入，這就離不開小學數(shù)學老師平時精心且充分的課堂準備。小學數(shù)學老師可根據(jù)本班學生學習的實際情況出發(fā)，借鑒其他老師成功的導入授課模式來進行趣味主題導入，以此吸引同學們的注意。趣味主題導入后，老師要做得便是在課堂中一步步引導學生們進行學習，來讓學生們發(fā)現(xiàn)學習數(shù)學的樂趣所在。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的貫徹與實施

“翻轉(zhuǎn)課堂”這一授課模式來自于西方社會。該授課模式旨在強調(diào)學生在學習過程中的主導作用，這與我們以往的授課方式有所不同。在我們以前的授課中，教師講課占據(jù)主導地位，而學生只是負責聽講。因此，對于翻轉(zhuǎn)課堂的傳入，一定程度上改善了學生的學習效率。在翻轉(zhuǎn)課堂的授課模式中，小學數(shù)學老師可讓小學生在上課前期過程中，進行資料的搜集。比如說針對將要授課的內(nèi)容提前在生活中尋找素材并對課本進行預習。當然，在預習的過程中允許學生們有不懂的問題。將不懂的問題記錄下來，由老師上課統(tǒng)一講解。在課堂上，老師主要負責回答同學們留下的疑問，以及針對本節(jié)內(nèi)容的重難點進行具體的講解?？傊谡n堂上學生們成為學習的主題與對象。

（三）謙遜的態(tài)度，平等對待學生

怎樣讓學生們“心甘情愿”的配合老師去完成任務呢？這對于大部分小學老師來說是一個不小的難題。究其根本，小學生從本質(zhì)上看還是一個孩子，因此小學老師要懂得從孩子的角度去為同學們分配任務。在分配任務的過程中，教師要以一種謙遜的態(tài)度同同學們交流，讓孩子們體會到被尊重的感覺。即使面對學習程度不同的學生，教師也能保持平等的態(tài)度對待每一個同學。只有這樣，學生們才愿意樂于“協(xié)助”老師去完成任務。在師生互動的過程中，雙方要學會構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營造和諧的學習氛圍。

（四）鼓勵學生，勇于并善于發(fā)言

要想激活小學數(shù)學課堂，離不開師生互動過程與學生交流環(huán)節(jié)。因此，在以上環(huán)節(jié)中，教師要對于那些敢于并善于發(fā)言的學生發(fā)言后進行點評與贊揚。對于性格膽怯的學生，教師要懂得發(fā)現(xiàn)他們的“才華”，并鼓勵該類學生積極進行發(fā)言，在前期階段，姑且不論發(fā)言內(nèi)容的好壞。

在小學階段的學習過程中，對于小學生們來說，興趣是最好的老師。面對枯燥、索然無味的課程，老師要在保證學生們學習到知識的基礎上，對其進行學習興趣的培養(yǎng)。而這個培養(yǎng)興趣的過程可能是漫長的，需要極大的耐心的。因此，在小學生們學習數(shù)學階段時，小學數(shù)學老師要知道并做到在學生們學習過程中，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。只有這樣，才能激活課堂學習的“生機”，讓學生們在課堂上真正學到知識，并且喜歡在課堂上學知識。

參考文獻：

[1]李靜.運用“數(shù)學小實驗”激活“數(shù)學大課堂”——淺談數(shù)學實驗在小學數(shù)學教學中的運用[J].數(shù)學教學通訊，2017，No.632，45-46.

[2]蔡寧.立足趣味??激活課堂——淺談小學數(shù)學教學中的課堂導入[J].讀與寫（教育教學刊），2019，v.16，170.