初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的運用研究

劉曉容

摘 ?要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的普及，教育行業(yè)中的教學(xué)方法和教學(xué)模式也有了更多的可能性。借助信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到大幅度提高。本文圍繞初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式進行了探討，概述了“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的內(nèi)涵，針對當前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)狀況，提出了自己在導(dǎo)學(xué)互動中的一些策略及建議，供同行們參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);初中;導(dǎo)學(xué)互動;現(xiàn)狀;運用

引言：

進入21世紀后，社會發(fā)展的速度越來越快，新技術(shù)新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，給學(xué)校和教育工作者帶來了福音。信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用不僅大大提升了教學(xué)效率，同時也更加符合學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的新理念。如何更好地挖掘和利用好這些技術(shù)成為教師們關(guān)注和研究的內(nèi)容。本文通過導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式談一下信息技術(shù)如何在教學(xué)中發(fā)揮作用，希望給同行們帶來啟發(fā)。

一、“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式的內(nèi)涵

所謂“導(dǎo)學(xué)互動”指的是一種“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”和“互動探究”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的基本內(nèi)涵是將傳統(tǒng)的教學(xué)模式升級為學(xué)和教、導(dǎo)和學(xué)二者更為緊密的融合模式。其中的“導(dǎo)學(xué)結(jié)合”是將教師和學(xué)生之間的“教”和“學(xué)”結(jié)合起來，形成一個整體，消除傳統(tǒng)教學(xué)模式下二者之間存在的割裂問題?！盎犹骄俊笔亲⒅貛熒g的溝通合作，在交流互動的過程中實現(xiàn)對主題或問題的探究過程，通過互動探究打破傳統(tǒng)教學(xué)模式下師生之間的角色對立，更有利于提高教學(xué)效率。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，它不僅影響著學(xué)生的思維體系構(gòu)建，同時還與學(xué)生的科學(xué)觀、價值觀形成有著緊密的關(guān)系。近年來，隨著核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念的興起，初中數(shù)學(xué)教學(xué)理念也逐步由過去的以書本上的知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的綜合能力和核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主。隨著教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教師在教學(xué)模式和教學(xué)手段上也不斷探索，希望找到更有效的路徑來實現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)這一培養(yǎng)目標。為了更高效地完成教學(xué)目標，提高教學(xué)水平，采用新技術(shù)新設(shè)備成為教師們實現(xiàn)目標的重要手段。比如，越來越多的數(shù)學(xué)教師采用信息化軟件、利用電教媒體來加強數(shù)學(xué)教學(xué)資源，進而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在電教媒體硬件設(shè)備和軟件技術(shù)水平等方面也加大了投入力度，逐步從傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式走向網(wǎng)絡(luò)信息化的教學(xué)模式。隨著新設(shè)備新技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)模式和教學(xué)方法也有了更多的可能性，其中“導(dǎo)學(xué)互動”模式在眾多模式中脫穎而出，成為越來越多教師認可和青睞的教學(xué)模式。在這一新形勢下，如何利用好這些信息網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)，不僅是促進課堂教學(xué)效率提高，幫助學(xué)生們更好地具備數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的運用策略

在運用“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式時，首先應(yīng)具備一定的應(yīng)用條件，主要從兩個方面來進行準備。

教師方面：教師應(yīng)對課程教材進行精讀，對學(xué)生學(xué)情進行分析，做出教學(xué)過程的基本設(shè)計，在此基礎(chǔ)上進行導(dǎo)學(xué)提綱的編寫。一方面要確保導(dǎo)學(xué)提綱符合學(xué)生的知識功底和認知規(guī)律，另一方面要具有清晰的教學(xué)目標、列出重點難點以及精選例題，使導(dǎo)學(xué)提綱具備實際參考指導(dǎo)價值。課堂教學(xué)之前，教師結(jié)合導(dǎo)學(xué)提綱指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)?；趯?dǎo)學(xué)提綱中已經(jīng)列出了明確的重點難點，以及一些規(guī)律、方法，能夠有效避免學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中走馬觀花，分不清主次、重難點。構(gòu)建小組過程中采取組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，盡可能平衡各小組之間的強弱，實現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的互動、互助、互補的最佳效果。

學(xué)生方面：為了更好地實現(xiàn)師生間配合，發(fā)揮出導(dǎo)學(xué)互動模式的最大效能。教師還應(yīng)該對學(xué)生方面進行一定的要求。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，根據(jù)導(dǎo)學(xué)提綱中的重難點、例題等指導(dǎo)內(nèi)容，學(xué)生在自學(xué)過程中應(yīng)有意識地重點學(xué)習(xí)，提出自己的疑點難點，并作出標記。在小組學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與互動活動，能夠為了任務(wù)目標的完成克服自身的困難，勇于發(fā)表自己的觀點、提出自己的問題、分享自己的感想。應(yīng)注意一個問題，經(jīng)常有學(xué)生在小組討論環(huán)節(jié)不自覺地跑題，應(yīng)注意提醒學(xué)生注意珍惜時間，不在討論過程中交流與學(xué)習(xí)或活動內(nèi)容無關(guān)的事情。

在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用以下策略來提高導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式的運營水平，發(fā)揮出更理想的效果。

策略一：利用信息技術(shù)加強師生和學(xué)生之間的互動。師生和學(xué)生之間的互動可以采用多樣化形式。比如通過教學(xué)信息平臺組織小組辯論或討論的方式，消融掉教師和學(xué)生之間的傳統(tǒng)階級差異，構(gòu)建平等開放的學(xué)習(xí)交流模式，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在信息平臺上更輕松地提出學(xué)習(xí)困惑，分享學(xué)習(xí)心得，實現(xiàn)集思廣益、平等開放的交流效果。隨著不斷的互動交流，學(xué)生們不僅養(yǎng)成了敢于表達、熱于分享的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生們打開頭腦、活化思維，同時也培養(yǎng)學(xué)生們互幫互助、團結(jié)友愛的精神，十分利用學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

策略二：應(yīng)用教學(xué)軟件模擬數(shù)學(xué)實驗。學(xué)生們往往對于一些抽象的數(shù)學(xué)術(shù)語及規(guī)律難以理解，借助教學(xué)軟件模擬出規(guī)律的具體實景，以數(shù)學(xué)實驗的形式來進行教學(xué)，便于幫助學(xué)生理解和掌握。目前數(shù)學(xué)教學(xué)軟件中包含的資源形式已經(jīng)很全面，如圖片、音頻、視頻、數(shù)學(xué)公式、數(shù)學(xué)規(guī)律、典型例題等。利用軟件中的模塊或單元，教師可以自由搭配、靈活選擇，整合制作成數(shù)學(xué)案例或數(shù)學(xué)實驗課件。同時，教學(xué)內(nèi)容的豐富化和有趣化也使學(xué)生有了更高的學(xué)習(xí)主動性和積極性，提問頻率明顯提升，對于培養(yǎng)學(xué)生們探究創(chuàng)新的精神有十分積極的作用。

四、結(jié)束語

在新的時代背景下，初中教師也應(yīng)該保持與時俱進。借助新理念新設(shè)備，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，將新技術(shù)融入到導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)模式中。通過各環(huán)節(jié)的充分準備，優(yōu)化教學(xué)策略，使導(dǎo)學(xué)互動模式能夠更好地為教學(xué)工作服務(wù)，能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻：

[1]“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的影響，周沖，《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》，2017（32）.

[2]試論“導(dǎo)學(xué)互動”教學(xué)模式對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，曹文營，《湖北科技學(xué)院學(xué)報》，2014（10）.