現(xiàn)代信息技術(shù)背景下中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的實(shí)踐教學(xué)

姚曼

摘 ?要：在現(xiàn)代信息技術(shù)快速迭代升級(jí)的時(shí)代背景下，中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式也順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，根據(jù)中職學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容更新。本文首先對(duì)中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，在此基礎(chǔ)上，對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)背景下中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式進(jìn)行了探索，并提出相關(guān)應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代;中職;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ);教學(xué)改革

引言：

目前，中職學(xué)校在《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)評(píng)價(jià)方面還存在諸多的問(wèn)題，以致于學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌握程度受到了限制，因此，有必要對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討。

一、中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）重應(yīng)用軟件，輕信息技術(shù)的現(xiàn)象嚴(yán)重

中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容除了傳授計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)以外，另外還安排了對(duì)Word 文檔應(yīng)用軟件、Excel 表格應(yīng)用軟件、信息技術(shù)等實(shí)踐操作方面的內(nèi)容，從課程內(nèi)容可以看出，信息技術(shù)的應(yīng)用操作是這門(mén)學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容之一，而在實(shí)際教學(xué)中，教師大多忽視了課程操作性強(qiáng)的特征，將主要教學(xué)課時(shí)安排在理論教學(xué)層面，而對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)顯得較為稀缺。而在上機(jī)教學(xué)過(guò)程中，教師側(cè)重于應(yīng)用軟件的教學(xué)，在信息技術(shù)運(yùn)用方面的操作教學(xué)卻過(guò)于忽視。因此，很多學(xué)生對(duì)于Internet的接入、瀏覽器中參數(shù)的配置、個(gè)人網(wǎng)絡(luò)空間構(gòu)建等基礎(chǔ)信息技術(shù)存在明顯的操作盲區(qū)。

（二）中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材更新緩慢

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、5G等高端信息技術(shù)逐漸興起，而作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，其教材內(nèi)容應(yīng)與信息技術(shù)的升級(jí)保持同步，才能使中職學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位以后能學(xué)以致用，知行合一。而實(shí)際上，中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材版本陳舊，其知識(shí)架構(gòu)難以體現(xiàn)前沿信息技術(shù)的特征。在現(xiàn)代信息技術(shù)背景下，學(xué)生所學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用存在距離。

（三）信息技術(shù)在課程考核標(biāo)準(zhǔn)中的比重偏低

中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的考核標(biāo)準(zhǔn)一般包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)考試和上機(jī)操作考試，而這兩種考試的內(nèi)容中，信息技術(shù)的考核比重明顯偏低。對(duì)于上機(jī)考試，也主要是考核學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)操作層面的內(nèi)容，教師根據(jù)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行打分。對(duì)于學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)效果，教師缺乏量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，因此，在現(xiàn)代信息技術(shù)方面的考核標(biāo)準(zhǔn)也就相當(dāng)寬泛，在考核體系中處于次要地位。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)背景下中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)模式探索

（一）優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，突出現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)

進(jìn)入21世紀(jì)，信息技術(shù)的更新?lián)Q代速度更加迅猛，目前，現(xiàn)代信息技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)化、智能化、集成化特征越來(lái)越明顯，云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、5G等高端信息技術(shù)逐漸興起。在這種時(shí)代背景下，首先要求教師對(duì)中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，將教學(xué)內(nèi)容從淺層次的操作基礎(chǔ)教學(xué)向現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步突出現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)。在具體的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)方面的知識(shí)盲區(qū)，本著缺什么補(bǔ)什么的原則，有針對(duì)性地進(jìn)行現(xiàn)代信息技術(shù)掃盲教學(xué)。另外，還要根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，將前沿信息技術(shù)傳授給學(xué)生。

（二）及時(shí)更新中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教材版本

目前，中職學(xué)校的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教材內(nèi)容較為單一、落后，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和文檔操作軟件的教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，而信息技術(shù)方面的內(nèi)容嚴(yán)重匱乏，與現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀脫節(jié)。通常而言，現(xiàn)代信息技術(shù)的概念較為寬泛，現(xiàn)代信息技術(shù)是一個(gè)內(nèi)容十分廣泛的技術(shù)群，它包括微電子技術(shù)、光電子技術(shù)、通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、感測(cè)技術(shù)、控制技術(shù)、顯示技術(shù)等，這些現(xiàn)代信息在實(shí)踐中應(yīng)用，帶動(dòng)了多種產(chǎn)業(yè)的變革和進(jìn)步，也就是說(shuō)，現(xiàn)代信息技術(shù)已深度滲透到生活的方方面面。作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才中職學(xué)校，更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，跟上現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)程，及時(shí)更新中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教材版本。

（三）強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的考核

通過(guò)強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的考核，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容更新升級(jí)起到導(dǎo)向作用。當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)考核中的考核比重不高，也難以形成定量考核標(biāo)準(zhǔn)，因此，教師在現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)方面并不會(huì)引起重視。在現(xiàn)代信息技術(shù)的考核體系設(shè)置方面，一是要考核教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)課時(shí)安排分量，促使教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;二是考核教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量，并將教學(xué)質(zhì)量與教師的個(gè)人晉升、工資薪酬掛鉤。

結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，而當(dāng)前教學(xué)存在的諸多問(wèn)題已影響到現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合信息時(shí)代的特征，對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行創(chuàng)新，制定合理有效的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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