王殿揚(yáng)

摘 ?要：在體育課堂教學(xué)中，教師要營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生在民主、和諧、輕松的氛圍中陶冶情操，喚起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，為增強(qiáng)學(xué)生的自主能力、啟迪創(chuàng)新思維提供良好的教學(xué)環(huán)境。本文主要談如何營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;自主教學(xué);策略

【中圖分類號(hào)】G623.8 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）35-0083-01

引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種習(xí)慣，是增強(qiáng)自主能力的保障。一旦學(xué)生養(yǎng)成了這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師的教學(xué)會(huì)變得非常輕松，教學(xué)效果也會(huì)出奇的好。在上課時(shí)，學(xué)生們時(shí)而聽(tīng)老師講解，時(shí)而不停地練習(xí)，時(shí)而向老師和同學(xué)尋求幫助，時(shí)而又相互鼓勵(lì)，旁邊的老師也情不自禁地跟著孩子們自主地學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)。

1.教師語(yǔ)言是開(kāi)發(fā)學(xué)生自主能力的指揮棒

教師的語(yǔ)言要生動(dòng)形象，要有目的、有情趣，幽默而不俗套。人類從事體育運(yùn)動(dòng)的最本質(zhì)的動(dòng)機(jī)是追求蘊(yùn)藏在體育運(yùn)動(dòng)中的無(wú)窮樂(lè)趣，如同樂(lè)曲中的“旋律”和舞蹈中的“節(jié)奏”。能否激發(fā)學(xué)生求知的欲望，能否激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的沖動(dòng)，教師語(yǔ)言緊緊抓住體育的“神韻”是尤為重要的。例如，設(shè)置“去參加奧運(yùn)會(huì)”這一課題，沿途要跨越各種障礙，經(jīng)歷千山萬(wàn)水才能到達(dá)目的，以消除他們的心理障礙，鼓勵(lì)他們勇敢地面對(duì)崎嶇和坎坷，做生活的強(qiáng)者，做大自然的主人。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的技巧和能力肯定參差不齊，我就用各式各樣的激勵(lì)性的、啟發(fā)性的語(yǔ)言。

“多使點(diǎn)勁兒，你可以過(guò)去的?！薄绊斪。瑘?jiān)持一會(huì)兒就成功了?！薄按蠹艺J(rèn)為他的方法科學(xué)嗎？”“你還有更省時(shí)省力的做法嗎？”等等。都充分顯示了語(yǔ)言藝術(shù)在體育課堂教學(xué)中的魅力，在誘導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生的參與興趣，以一種蓬勃向上的、克服困難的勇氣完成技術(shù)動(dòng)作，從而走向成功。

學(xué)生對(duì)有感染力的語(yǔ)言是樂(lè)于接受的、便于記憶的，這就為學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)提供了方便。特別是語(yǔ)言的生動(dòng)形象性，它可發(fā)展學(xué)生的想象力，使學(xué)生的思維很快進(jìn)入一個(gè)快樂(lè)、美妙的遐想境界，而這種快樂(lè)的境界對(duì)提高學(xué)生的興奮及動(dòng)力定型的形成產(chǎn)生不可估量的效果。

2.場(chǎng)地、器材的安排是提高學(xué)生自主能力的催化劑

上課鈴響了，學(xué)生對(duì)場(chǎng)地、器材布置產(chǎn)生了極大的興趣。老師在“投擲”一課中以安全、輕巧的廢紙團(tuán)代替了笨重的實(shí)心球，并以手榴彈、地雷的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，極大地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》課前，在場(chǎng)地上掛滿了紅紅綠綠的蘋(píng)果。孩子們來(lái)到場(chǎng)地上，眼睛里都流露出興奮、疑惑的眼神，“王老師，掛那么多蘋(píng)果干嗎？”“好漂亮?。∵@堂課要干嗎呀？”孩子們?cè)诓唤?jīng)意之間馬上就去完成了本課的課題“單腳助跑摸高”。另外，激勵(lì)孩子們自己創(chuàng)造能一物多用的教具，如孩子們運(yùn)用了空的礦泉水瓶子來(lái)做投擲和跳躍的教具，他們的理由是：一是在投擲教材中可以用瓶子做目標(biāo)，學(xué)生可以用滾球和擲球的方式投準(zhǔn)。二是在跳躍教材中可以利用瓶子放出不同的造型、高度、難度進(jìn)行跳躍練習(xí)。三是在空瓶子里放上米粒，可以發(fā)出“噼噼啪啪”的聲音，既可以調(diào)節(jié)課堂氛圍，也可以代替拍手，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)。只有這樣，學(xué)生才能心情愉悅，從而自發(fā)地參與到教學(xué)活動(dòng)之中，并充分挖掘出潛在的動(dòng)力，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力。

3.創(chuàng)設(shè)故事性情境

以故事情景展開(kāi)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性。如《森林運(yùn)動(dòng)會(huì)》一課，以“動(dòng)物健康歌”的韻律操作為課的導(dǎo)入，學(xué)生變成了各種小動(dòng)物做模仿操，再分別設(shè)計(jì)了“學(xué)本領(lǐng)，摘果實(shí)（助跑摸高）”進(jìn)行本課的基本教材學(xué)習(xí);“穿過(guò)小樹(shù)林（曲線跑）”進(jìn)行基本素質(zhì)訓(xùn)練;“森林馬拉松”展開(kāi)教材，進(jìn)入本課高潮;最后通過(guò)“隨鳥(niǎo)王跳舞”進(jìn)入放松環(huán)節(jié)。這種故事情景把原來(lái)的教學(xué)內(nèi)容貫穿在游戲中，學(xué)生就會(huì)在不知不覺(jué)中學(xué)到本領(lǐng)，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

在二年級(jí)“連續(xù)前滾翻”課堂教學(xué)中，教師以故事貫穿始終，讓學(xué)生扮演小刺猬，將課的主題定為“小刺猬學(xué)本領(lǐng)”，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與性，激發(fā)了學(xué)生挑戰(zhàn)自我的勇氣。教學(xué)過(guò)程分為：小刺猬熱身操—小刺猬玩?！〈题瑢W(xué)本領(lǐng)—建設(shè)我們的美好家園四個(gè)環(huán)節(jié)。其中，小刺猬學(xué)本領(lǐng)又細(xì)分為：小刺猬自衛(wèi)、小刺猬下山、小刺猬逃生、小刺猬采果子四個(gè)環(huán)節(jié)。小刺猬采果子是一個(gè)融合了動(dòng)作練習(xí)與創(chuàng)新意識(shí)的環(huán)節(jié)，不僅需要學(xué)生按照要求連續(xù)前滾翻，同時(shí)還要思考：怎樣才能做到不讓“果子”掉？孩子們積極思考，互相啟發(fā)，發(fā)明了嘴巴銜著、下巴貼著、指縫夾著等多種方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性。

4.創(chuàng)設(shè)生活情境

2011版《小學(xué)體育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，選擇教材時(shí)要注意貼近學(xué)生的生活實(shí)際，對(duì)于生活實(shí)際中出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生是比較容易理解和接受的。因此，如何把頭腦中固有的知識(shí)通過(guò)聯(lián)想，改造成具有生活氣息的、學(xué)生熟悉的內(nèi)容是我們應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。例如，在一節(jié)課上，老師運(yùn)用呼啦圈、標(biāo)志桿、體操棒、短繩等器材設(shè)計(jì)了一節(jié)以生活中的安全教育為主題的體育課，在課中，學(xué)生學(xué)到了各種簡(jiǎn)單的緊急救護(hù)辦法。學(xué)生對(duì)這樣的內(nèi)容有強(qiáng)烈的親切感，通過(guò)教學(xué)，既激發(fā)了同學(xué)們的活動(dòng)情緒，又使學(xué)生的身心得到了鍛煉，真是一舉兩得。

新課程理念給了我們新的平臺(tái)，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)又給了我們新的課題。如果我們站好自己的位置，正確處理好教與學(xué)的關(guān)系，不斷嘗試、開(kāi)拓進(jìn)取，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，營(yíng)造一種學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的氛圍，提高學(xué)生的自主能力，就能讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的樂(lè)趣，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生去積極主動(dòng)練習(xí)、學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在課堂中站起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人，成為健康的擁有者。

參考文獻(xiàn)

[1]李玉梅.小學(xué)體育教學(xué)思考與實(shí)踐[J].體育世界（學(xué)術(shù)版），2012（10）

[2]潘衛(wèi)花.實(shí)現(xiàn)小學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)的有效途徑[J].田徑，2016（11）