微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用探討

馬瓊

摘 ?要：信息化時(shí)代的發(fā)展，使得各項(xiàng)信息化技術(shù)在教育行業(yè)取得廣泛的應(yīng)用。而微課作為一項(xiàng)常見的信息化教學(xué)手段，其對(duì)于提升小學(xué)語文教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到非常重要的作用。這就應(yīng)加強(qiáng)微課的分析力度，以強(qiáng)化其在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用效果。本文將分成三個(gè)模塊概述微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，縮小微課與小學(xué)語文教學(xué)要求之間的差距，以為促使小學(xué)語文教學(xué)順利開展提供動(dòng)力支持。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語文教學(xué);運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2019）34-0158-01

微課作為信息化教學(xué)模式的重要延伸，其能夠在改善傳統(tǒng)教學(xué)缺陷的條件下，保證小學(xué)語文教學(xué)資源的充足性，使得小學(xué)語文教學(xué)能夠滿足我國(guó)教育行業(yè)綜合發(fā)展需求。而且小學(xué)語文科目涉及的教學(xué)項(xiàng)目比較多，在開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)時(shí)很有可能會(huì)受到外在因素的干擾，繼而導(dǎo)致小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)問題。而通過微課開展小學(xué)語文教學(xué)，則能降低小學(xué)語文新教學(xué)出現(xiàn)問題的幾率，促使小學(xué)生更好的融入各項(xiàng)語文知識(shí)教學(xué)當(dāng)中。

1.微課在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

作為小學(xué)語文科目中基礎(chǔ)教學(xué)項(xiàng)目，保證小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)水平對(duì)于提升小學(xué)生識(shí)字和寫作能力起到無可替代的作用。由于小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，很難按照教師要求學(xué)習(xí)各類漢字，直接影響小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)效果，對(duì)于小學(xué)生后期發(fā)展和綜合學(xué)習(xí)水平等方面也有很大的影響。而通過微課能夠保證小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握各類漢字的拼音、偏旁部首、實(shí)際意義和具體用法等方面，有效提升小學(xué)生語文識(shí)字能力，進(jìn)一步提升小學(xué)生識(shí)字和寫字的興趣。不僅如此，在微課的支持下還能促使學(xué)生在識(shí)字的過程中掌握同類型漢字的書寫規(guī)律，據(jù)此提升小學(xué)生自我探究能力，以保證小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成教師布置的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)真寫鋼筆字》一課時(shí)，教師就可以通過一系列教學(xué)視頻向?qū)W生展示鉛筆字的正確寫法，之后要求學(xué)生結(jié)合自身所掌握的寫字方法書寫教師所傳授的漢字。此外，教師還可以向?qū)W生介紹各類漢字的結(jié)構(gòu)，比如說“青”、“清”和“晴”這三個(gè)漢字，同時(shí)微課視頻學(xué)生更好的了解的相應(yīng)漢字和書寫規(guī)律，使得小學(xué)生語文識(shí)字水平和寫字水平有所提升。

2.微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

眾所周知，閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)極其重要的地位。通過小學(xué)語文閱讀不僅能夠強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)語文課文的了解，還能提升小學(xué)手收集語文閱讀素材的興趣和積極性，降低小學(xué)語文教學(xué)難度，使得小學(xué)語文教學(xué)與我國(guó)教育行業(yè)發(fā)展要求處于相互銜接的狀態(tài)。但是小學(xué)生在語文課文閱讀時(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的問題，直接影響小學(xué)生參與課文閱讀的興趣，對(duì)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平也有很大的影響。而微課則能夠幫助小學(xué)語文教師在把握學(xué)生集中注意力的條件下開展閱讀教學(xué)，控制學(xué)生注意力不集中對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)產(chǎn)生影響，使得小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平有所提高。當(dāng)然通過微課還能保證學(xué)生在感受語文閱讀魅力的條件下提升自身語文閱讀技巧，以為后期語文知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如在學(xué)習(xí)《廬山的云霧》一課時(shí)，教師首先可以利用微課來提升小學(xué)生閱讀該篇課文的興趣，之后教師要求學(xué)生在微課的指導(dǎo)下收集課文中優(yōu)美的詞匯和句子。逐步提升小學(xué)生語文閱讀素材積累力度。如果小學(xué)生在語文閱讀中遇到不懂的地方，教師還可以通過微課教學(xué)平臺(tái)隨時(shí)隨地的幫助小學(xué)生解決語文閱讀中遇到的問題，這對(duì)于提高小學(xué)生語文閱讀水平和閱讀教學(xué)效果也起到非常重要的作用。

3.微課在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的運(yùn)用

與其他基礎(chǔ)教學(xué)項(xiàng)目相比，小學(xué)語文作文教學(xué)更加注重小學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語文知識(shí)的運(yùn)用。而且新課標(biāo)要求小學(xué)生在寫作時(shí)將自身真實(shí)情感和寫作方向等方面清楚表達(dá)出來，提高小學(xué)生語文寫作能力，確保小學(xué)生語文寫作水平符合新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)提出的要求。就目前來看，在小學(xué)語文寫作教學(xué)時(shí)經(jīng)常會(huì)在其中運(yùn)用微課這一教學(xué)模式，其根本原因在于通過微課這一教學(xué)模式能夠在擴(kuò)展小學(xué)生寫作思維的條件下，強(qiáng)化小學(xué)生語文寫作能力，使得小學(xué)生能夠在一系列語文素材的支持下自主投入語文寫作當(dāng)中。比如在學(xué)習(xí)《荷花》一課時(shí)，教師不僅需要向?qū)W生講述相應(yīng)語文知識(shí)，還可以要求小學(xué)生以這篇課文為范本寫一篇與“植物”相關(guān)的作文。在這一過程中教師就應(yīng)利用微課來擴(kuò)展小學(xué)生的寫作思維，沖破小學(xué)生固有思維界限，引導(dǎo)小學(xué)生利用自身所收集的名詞佳句寫“植物”作文。強(qiáng)化小學(xué)生語文寫作能力，進(jìn)一步提高寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的地位層次。

綜上所述，了解到微課具備諸多優(yōu)勢(shì)，將其應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，能夠彰顯小學(xué)語文教學(xué)的信息化優(yōu)勢(shì)。不斷縮小學(xué)生與教師之間的思維差距，這對(duì)于提升小學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)水平等方面也起到非常重要的作用。此外上文還通過多個(gè)方面介紹了微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，逐步提升小學(xué)語文科目識(shí)字、閱讀和寫作教學(xué)水平，以為推進(jìn)我國(guó)教育行業(yè)良性發(fā)展提供動(dòng)力支持。

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