董長華

摘 ?要：由于小學(xué)生正處身心發(fā)展的重要階段，其思想的形成、人格的建立都離不開班主任的引導(dǎo)，當(dāng)下教育制度不斷變革，就小學(xué)班主任而言，與學(xué)生的日常工作也存在很多問題，導(dǎo)致學(xué)生的管理難以開展，因此，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系成為了重中之重。下文對其管理問題進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：管理;平等關(guān)系;小學(xué)

【中圖分類號】G 625.1 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2019）34-0165-01

“十年樹木，百年樹人”基礎(chǔ)教育是更加令人關(guān)心，就小學(xué)班主任班級管理過程中，和諧的師生雖然只是管理工作的一個步驟。但是不積跬步無以至千里，不處理好師生關(guān)系又如何，讓班級更好更團(tuán)結(jié)。小學(xué)中低年級的學(xué)生正處于難管階段，他們對于這個世界還處于懵懵懂懂的好奇，因此，班主任不能以正常的方式去管理，不能以上下級的方式管理，而是建立和諧的師生，要以平等的處朋友的心態(tài)去引導(dǎo)他們，去帶動他們認(rèn)識這個世界。

1.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系構(gòu)建存在的問題

（1）缺乏與學(xué)生的情感交流

單一的注重管理，缺乏對學(xué)生的情感重視。因?yàn)樾W(xué)生尚未成熟的認(rèn)知，往往會對很多事物產(chǎn)生好奇，提問的問題有可能很多與學(xué)習(xí)無關(guān)，導(dǎo)致班主任時常無法耐心的細(xì)細(xì)解答。長此這樣，班主任不和學(xué)生進(jìn)行感情上的溝通引導(dǎo)，很可能導(dǎo)致部分學(xué)生對老師慢慢缺乏信任、失去依賴。最終會對班主任的管理工作造成阻礙。班主任作為小學(xué)生在求知路上的主導(dǎo)者，需要在大的情感道路上進(jìn)行引導(dǎo)，需要幫助學(xué)生慢慢的構(gòu)建是非觀、善惡觀。而不是一味的只對問題進(jìn)行解答。

（2）缺乏對學(xué)生的行為約束

通常情況下，班主任會對學(xué)生進(jìn)行日常管理，但是難免有部分學(xué)生會因?yàn)檎J(rèn)知不足等原因，對身邊的事物做出一些不正確的行為，班主任或由于沒有及時發(fā)現(xiàn)，過后也不給予嚴(yán)厲追究和教導(dǎo)，這樣縱容有可能培養(yǎng)出學(xué)生的壞習(xí)慣，缺乏約束力，導(dǎo)致學(xué)生向不利于社會認(rèn)知的方向發(fā)展。這種情況主要存在的問題，是對于學(xué)生約束方面的制度不全面，班主任對學(xué)生缺乏正確的引導(dǎo)，這種情況不利于構(gòu)建健康的和諧師生關(guān)系。

（3）缺乏形成有效班級文化

大部分班主任認(rèn)為，小學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)能力和自我控制能力，因此班級中產(chǎn)生的問題往往會以班主任的觀念為主導(dǎo)，其實(shí)這樣會嚴(yán)重的壓制學(xué)生的自我個性獨(dú)立，打擊學(xué)生對周圍事物的感知與思考，減少他們成長的機(jī)會。其實(shí)他們很有可能通過解決一些簡單的事物進(jìn)行自我性格的成長，而大部分班主任通過自己主導(dǎo)的觀念，限制了學(xué)生自我的成長獨(dú)立。所以建立有效的班級文化，有益于培養(yǎng)學(xué)生自我性格的成長與獨(dú)立。

2.小學(xué)班主任管理過程中與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建策略

（1）運(yùn)用平等思想，積極溝通

在傳統(tǒng)的師生觀念中，師生關(guān)系一直是管理者與被管理者的關(guān)系，所以大部分老師的想法里師生關(guān)系還是上下級這種關(guān)系，都還處于在傳統(tǒng)的師生上下級的關(guān)系中，所以造成老師與學(xué)生缺乏最基本的溝通。如果老師想和學(xué)生構(gòu)建和諧的關(guān)系，首要的，就要積極的溝通，和他們建立平等的師生關(guān)系，也就是班主任不屬于管理者，學(xué)生也不是被管理者，需要和他們建立平等的關(guān)系，這樣才能和他們積極的溝通，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目的引導(dǎo)。還應(yīng)和他們成為朋友，進(jìn)行全方位引導(dǎo)，促進(jìn)他們?nèi)矫娴陌l(fā)展。

（2）運(yùn)用家校合作，約束行為

小學(xué)生是處于人格塑造和發(fā)展的重要時期，往往由于認(rèn)知的不足，需要班主任來引導(dǎo)他們，用制定的管理規(guī)矩約束他們，要時刻幫助他們塑造形成健康的人格。任何時候班主任都不能松懈，針對性制定符合實(shí)際發(fā)展的管理制度，還要側(cè)面的積極與學(xué)生家長交流，建立一個及時的、便捷的交流方式，時常性溝通學(xué)生在學(xué)校的成長狀態(tài)，遇到的問題，消除學(xué)生因認(rèn)知不足而養(yǎng)成的不良行為，讓家長從家長的角度引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生樹立一個健康的人格。

（3）運(yùn)用科學(xué)文化，構(gòu)建文化

因材施教，針對性利用科學(xué)管理知識優(yōu)化班集體管理制度，掌握實(shí)際情況制定符合班級情況的創(chuàng)新管理制度，制定一套人性化管理獎罰措施，科學(xué)化管理的班級文化，激發(fā)學(xué)生們的奮斗精神，尊重學(xué)生并積極和學(xué)生溝通，幫助學(xué)生塑造堅強(qiáng)拼搏、善于思考，敢于表達(dá)的優(yōu)秀性格。例如，討論問題時不直接說出答案，要引導(dǎo)學(xué)生自己思考。班集體開會時，班主任以學(xué)生身份鼓勵學(xué)生發(fā)言，以此培養(yǎng)學(xué)生們敢于表達(dá)的性格。

3.結(jié)束語

綜上所述，本文對小學(xué)班主任管理過程中如何構(gòu)建和諧師生關(guān)系進(jìn)行了探究。構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，老師和學(xué)生平等的交流，積極溝通，這樣老師可以全面的了解學(xué)生心里情況，掌握學(xué)生最新的實(shí)際動態(tài)，可以更快的更完善的對學(xué)生做出引導(dǎo)措施。希望本文可以起到拋磚引玉的作用，讓和諧之光走進(jìn)小學(xué)班級，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

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