陳紅霞

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)不僅是學(xué)生有效的學(xué)習(xí)手段，也是現(xiàn)實(shí)社會(huì)必須具備的基本素質(zhì)。在教學(xué)中許多教師應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)雖然取得了一定的成效，但在實(shí)際操作中仍然存在不少的問題。我們一線教師必須對(duì)其分析和思考，尋求解決的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);學(xué)生;問題;對(duì)策研究

一、小組合作學(xué)習(xí)存在的主要問題

現(xiàn)在的課堂教學(xué)中，仔細(xì)深入去了解小組合作學(xué)習(xí)，我們不難發(fā)現(xiàn)還是存在著不少的問題。

（一）學(xué)生未能人人參與合作學(xué)習(xí)

通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，但是出現(xiàn)了好學(xué)生參與的機(jī)會(huì)更多，困難學(xué)生成了聽眾，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因很多，主要有：第一，教師怕影響教學(xué)效果或拖延時(shí)間，不敢過多地讓困難學(xué)生發(fā)言;第二，教師認(rèn)為好學(xué)生能夠代表其小組而忽視個(gè)體的學(xué)習(xí)情況;第三，教師對(duì)小組的指導(dǎo)和監(jiān)督不夠，小組成員間的分工不明確;第四，教師只關(guān)注小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，不關(guān)注學(xué)習(xí)過程和個(gè)人的學(xué)習(xí)情況。

（二）學(xué)生未能積極主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的重要目的，是使每一個(gè)組員的自身能力都得到發(fā)展，這是一個(gè)積極建構(gòu)的過程。但有些成員間不具備合作的心理傾向，不能進(jìn)行有效的互動(dòng)交流，合作成了強(qiáng)者發(fā)揮自己潛能表現(xiàn)才能的舞臺(tái)，而學(xué)困生則成了旁觀者，失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

（三）課堂未能很好突出學(xué)生主體地位

教師對(duì)教材重點(diǎn)內(nèi)容編排意圖的理解和設(shè)計(jì)是影響合作學(xué)習(xí)非常重要的因素。但是經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些教師在發(fā)現(xiàn)時(shí)間不夠了，就匆忙結(jié)束合作學(xué)習(xí)，合作時(shí)間不夠，制約了合作學(xué)習(xí)的深入展開。教師忽視了學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，使合作學(xué)習(xí)“中看不中用”。

二、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的對(duì)策

針對(duì)以上問題，我認(rèn)為小組合作學(xué)習(xí)的生命就是互助性和發(fā)展性。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何有效地開展小組合作學(xué)習(xí)呢？

（一）科學(xué)組建人人參與的合作小組

合作學(xué)習(xí)小組宜采用異質(zhì)小組，各小組成員在性別、成績(jī)、能力、性格、背景等方面有一定差異，學(xué)生成績(jī)、能力等要基本成比例。這樣就能給小組營(yíng)造一個(gè)相互學(xué)習(xí)、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的氛圍。教師還要根據(jù)實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生輪流擔(dān)任角色，要確定每個(gè)成員的分工。采取輪流制，如，組長(zhǎng)、紀(jì)錄員、資料員、報(bào)告員等。這樣組內(nèi)人人參與小組合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。

（二）切實(shí)發(fā)揮教師主導(dǎo)，讓學(xué)生積極主動(dòng)合作學(xué)習(xí)

切實(shí)發(fā)揮好教師在小組合作學(xué)習(xí)的主導(dǎo)地位，創(chuàng)造一切條件讓學(xué)生在小組合作中主動(dòng)學(xué)習(xí)。首先，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，太簡(jiǎn)單了，沒有合作的必要，太難了，學(xué)生解決不了;內(nèi)容要有一定探究和討論價(jià)值，問題要有一定的開放性。其次，要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等。最后，成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的合作者，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)遇到疑難問題時(shí)，教師在和學(xué)生處于平等位置的前提下參與到小組中去，和學(xué)生一起研討，幫助學(xué)生解決疑難問題。

（三）突出學(xué)生主體地位

小組討論交流時(shí)要采用輪流發(fā)言的方式，即小組群體圍繞一個(gè)中心問題展開討論，要讓組內(nèi)每一個(gè)成員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，共享小組合作學(xué)習(xí)的收獲與快樂。例如，教學(xué)《老人與海鷗》一課時(shí)，讓學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，就老人喂海鷗、老人給海鷗取名、老人呼喚海鷗、放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”等，充分發(fā)表自己的見解，互相討論、交流。從而體會(huì)到老人對(duì)海鷗無私的愛和海鷗對(duì)老人震撼的情，他們像親人一樣，收到理想的合作學(xué)習(xí)效果。

總之，小組合作學(xué)習(xí)有效的實(shí)施不是一朝一夕能夠達(dá)到的，但只要我們積極營(yíng)造適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，選擇適合的學(xué)習(xí)內(nèi)容，適時(shí)把握合作的時(shí)機(jī)，充分尊重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，真抓實(shí)干，充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效果。

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