探討基于核心素養(yǎng)的高中政治時政教育策略方法

曾小霞

摘 要：一直以來，政治都是高中教育階段的一門重要學科。學生學習政治不但能夠掌握政治知識，還能夠完善自身價值觀，全方位提高自身素質。而時政教育的結合更是要凸顯出政治教育的作用，為學生的發(fā)展打下良好基礎。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中政治時政教育;策略方法

高中政治的很多內容其實都是社會百態(tài)的濃縮，它即來源于社會，又要回歸到社會。在這期間，通過加強政治時政教育，可以很好地發(fā)揮出政治學習的價值，全方位培養(yǎng)學生。因此，本文針對問題，探討基于核心素養(yǎng)的高中政治時政教育開展的策略方法。

一、在課前進行時政述評，滲透核心素養(yǎng)

在基于核心素養(yǎng)的高中政治時政教育開展中，教師可以在課前進行時政述評，來滲透核心素養(yǎng)。時政一直以來都是高中政治教學中不可或缺的一部分，是學生將理論知識與現(xiàn)實生活相結合的必經之路。當前高中政治教學中，無論是教材內容還是考試內容，都鼓勵學生多了解時政。因此，教師也要將其當做課堂教學中的一個環(huán)節(jié)來進行展開。那么，在課前進行時政述評，便可以達到教學預熱的目的，不但利于基礎課程的學習，也有利于教師在講課中的時政引入。

例如，在日常教學中，教師可以在正式上課前和學生們聊一聊最近發(fā)生的“大事”，讓學生們結合教材內容談一談自己的看法。我們以剛剛過去的國慶大閱兵為例，學生會說自己在當天看到了整齊劃一的軍隊方陣，或者是強大、先進的武器裝備等。這樣一個全中國人民都在關注的話題也在一段時間里不斷被討論、被熱議。此外，在國慶期間，學生們也能看到大街小巷上都掛滿了國旗，并且很多都是老百姓自發(fā)的。通過這些事情，教師結合教材內容對學生們進行引導，國慶精神其實就是愛國精神的體現(xiàn)，也是和平主義的體現(xiàn)，是中華民族的偉大復興，是老一輩革命工作者的無私付出。學生們通過對國慶的討論，便可以在心中樹立起一個正確的形象和價值觀，并使自身的精神得到升華。

二、在課中引入時政，深度挖掘教材中的核心素養(yǎng)

除了前文中提到的課前時政述評外，教師也要加強日常教學中的時政引入。課前時政述評只是正式上課前的一個預熱活動，想要真正發(fā)揮出時政的結合作用，還需要教師在上課時進行引導，將教材內容與時政相結合，潛移默化地挖掘教材中的核心素養(yǎng)。

例如，在講解法治精神時，教師便可以社會上的一些違法行為舉例。如今自媒體行業(yè)已經非常發(fā)達，我們通過抖音、快手等軟件也經常會看到一些因為酒駕或者闖紅燈被抓到的人。那么，教師便可以將這些視頻當成素材，在課堂上進行舉例，讓學生們更好地了解到遵紀守法的重要性，人無論在任何時候都不要觸碰法律的底線。此外，網絡上的一些消防員救火的視頻也可以成為教師教課的素材。這些年輕的消防官兵們，不顧自身安全，為了人民的利益奮不顧身沖進火場，這樣偉大、無畏的精神永遠都值得學生學習。并且通過前者與后者的對比，也能夠讓學生產生正確的是非觀，并在學生心中樹立起一個正確的榜樣，以榜樣的力量建立正確的價值觀，不斷促進學生的綜合素養(yǎng)。

三、在課后開展時政活動，促進核心素養(yǎng)

我們說高中政治時政教育是一個完成的過程，是一個成體系的教學模式。所以除了課前與課中的時政教育外，教師也應該在課后針對性地開展時政活動。如果說前兩者還是選取有限的時間，針對教材內容展開時政教學，是理論層面上的。那么課后的實踐活動，更像是與社會不文明現(xiàn)象“真刀真槍”干一仗，是理論與實踐的有機結合。同時學生們也能通過自己的行為，更好地發(fā)現(xiàn)政治教育的內涵，提高自身綜合素養(yǎng)。

例如，在學習高中政治傳統(tǒng)文化這節(jié)知識點上，教師便可以鼓勵學生們結合時政開展校園文化活動。中華文化博大精深、源遠流長，到現(xiàn)在我們也總能在一些傳統(tǒng)節(jié)日時，看到各地區(qū)所舉辦的有關傳統(tǒng)文化的活動。如端午節(jié)的賽龍舟、重陽節(jié)的拜訪敬老院等。學生們根據時政里介紹的各地區(qū)活動，可以在校園內舉辦類似的活動。我們以重陽節(jié)為例，學生們便可以在這一天將自己的朋友們組織起來，一起去往當?shù)氐木蠢显?，幫助老人們做一些力所能及的事情。在實踐過程中，學生們付出努力，留下汗水，但是心里卻是充實的。這種幫助他人所獲得的快樂是其他事物所比不了的。同時通過親身實踐，學生們也更能理解尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。而這種實踐活動的方式也能夠彌補傳統(tǒng)教學過于重視理論的不足，使知識真正服務于生活，成為生活中科學的世界觀與方法論。

結束語：

綜上所述，在基于核心素養(yǎng)的高中政治時政教學開展過程中，教師可以采用在課前進行時政述評，滲透核心素養(yǎng)、在課中引入時政，深度挖掘教材中的核心素養(yǎng)以及在課后開展時政活動，促進核心素養(yǎng)等方式來達到教學目的。意在通過時政與教材的結合，讓學生更好地發(fā)現(xiàn)政治教育內涵，在心中建立起一個正確的價值觀，并通過實踐將理論落地，更好地提高自身道德水平與綜合素養(yǎng)，不斷提高課堂教學效率與學生學習質量。

參考文獻：

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