作文“輸入”與“輸出”探究

卞磊 王俊英

摘 ?要：大家都知道，讀與寫是語文素養(yǎng)的集中體現(xiàn)。孩子一旦具有了這兩個能力，語文考試就不費(fèi)吹灰之力，成績自然是“芝麻開花節(jié)節(jié)高”。因此，平時家長朋友都十分重視，但往往不知怎樣做，才能最大程度地幫助孩子提高閱讀與寫作能力。要解決這個問題，先弄清楚讀與寫之間的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：寫作;以讀促寫;精讀

有人說，“作文是閱讀下的蛋”。這種說法十分形象，也就是說，讀與寫就是“母子”關(guān)系。的確，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有閱讀就沒有寫作。就像沒有媽媽哪來的孩子一樣。

而茅盾進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“光讀不寫，眼高手低;光寫不讀，眼低手也低。”如果一味地讀書，不動筆寫，依然不會寫作。

因?yàn)閷懽骶哂泻軓?qiáng)的實(shí)踐性，需要多寫，只有在不斷地寫中才能學(xué)會寫。相反，如果不讀書只顧埋頭寫作，一定寫不出好作品。因?yàn)閷懽鞒闪藷o源之水，沒有水源的河流自然會枯竭。同樣，沒有讀書的寫作，自然寫不出更好的作品來。

古人說，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。這句話同樣形象和直接地告訴我們，讀與寫關(guān)系非同尋常?？梢酝ㄋ椎乩斫鉃椋骸俺允裁?，補(bǔ)什么”。

再如“讀書破萬卷，下筆如有神?！边M(jìn)一步說明大量閱讀，寫起來仿佛有神相助。

如果寄希望只靠一本語文課本的幾十篇文章、十幾萬字的閱讀，就想提高語言水平，進(jìn)入到語言文字的美妙世界，提升寫作能力，基本上是不可能的事情。

統(tǒng)編本主編溫儒敏談到“未來的高考語文”時說，將來卷面閱讀可能增加到1萬字。他談到高考閱讀題的變化趨勢時說：“那種思辨性，那么復(fù)雜，那種擴(kuò)展，就是你想不到的，對女生特別不利！”溫儒敏還透露，“語文高考最后要實(shí)現(xiàn)讓15%的人做不完?！边@一席話，倒逼著我們從小學(xué)就要開始狠抓閱讀。

因此，我們一定要引導(dǎo)孩子大量閱讀，一邊積累語言，豐富語言，一邊堅持寫作，在寫中提高寫作能力。

那么，如何把讀與寫有機(jī)結(jié)合起來，“以讀促寫”呢？怎樣讀才能幫助寫？這是很多家長最為迫切的問題。

平時，家長跟老師說，孩子喜歡看書，看了很多書，但是依然寫不好作文。

于是，問題來了：為什么一些孩子喜歡讀書，看了很多書，卻寫不好作文？

說到這里，我們還要從作文的過程來分析，作文，實(shí)際上是一個輸入和輸出的過程。孩子的生活積累、文字積淀、書寫表達(dá)能力等是基礎(chǔ)，屬于輸入部分，這也是寫作的基礎(chǔ)。但是作文是高于生活的，生活積累變成文字還需要一個輸出的過程，這其中，構(gòu)思，選材，立意，表達(dá)等任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，都會導(dǎo)致輸出不暢，從而造成孩子不會寫作文，空坐撓頭寫不出作文的現(xiàn)象。

其實(shí)這里有一個重要的因素，就是只有泛讀，缺少精讀。有的孩子讀書只求熱鬧，只關(guān)注有趣好玩的故事情節(jié)，很少或從不思考作者為什么這樣寫，沒有留意語言和表達(dá)方式。這樣讀書，一笑而過，腦子里沒有留下任何痕跡，自然對寫作沒有幫助了。

那么，這就要求我們在孩子讀書時，要參與其中，指導(dǎo)孩子有目的讀書，關(guān)注作者是怎么寫出趣味的，即把關(guān)注情節(jié)指向關(guān)注語言，重視語言積累，為寫作積累素材。

這樣就把閱讀指向?qū)懽?，讀書促進(jìn)寫作方可有效。

那么，問題又來了：在浩如煙海的書中，讀什么樣的書，才能有助于孩子寫作？怎么樣精讀才能指向?qū)懽髂兀?/p>

著名小語作文教學(xué)專家管建剛說：“一些人，讀一輩子書，一本氣質(zhì)相近的書也沒有找到。他始終沒有找到自己的‘師傅’，他始終不會寫作。他的閱讀從沒有指向‘寫作’?！?/p>

管老師的話雖然指成人閱讀。其實(shí)，孩子也一樣。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，要選擇一些孩子喜歡的書進(jìn)行細(xì)讀精讀，豐富語言，提高表達(dá)能力。

吳忠豪教授認(rèn)為：“小學(xué)生正處在語言的發(fā)展期，兒童‘記憶力，悟性差’。因此，將語言材料的積累放在首位可以取得最佳的教學(xué)效果?！?/p>

亨利·梭羅在《瓦爾登湖》中寫道：“有了這樣一大推作品，我們才能有終于攀登天堂的希望?！?/p>

在這里，我有一個很實(shí)用的方法，就是做讀書摘記。我自己設(shè)計了讀書摘記，孩子人手一本。孩子讀了一本書，或者一篇文章，一要把自己認(rèn)為的好的詞語摘抄下來，可以分成雙字詞語和四字詞語;二要把好的句子摘抄下來，比如一些帶有修辭手法的句子，帶有典型實(shí)詞的句子，中心句，過渡句等;三要總結(jié)一下文章中的人物形象，考察孩子對故事情節(jié)的理解，對作者寫作意圖的探究，對寫作手法的學(xué)習(xí)與模仿。

當(dāng)孩子精讀了一些值得讀的好書后，具有堅實(shí)的語言功底，加上不斷地練習(xí)，不愁寫不好作文。

當(dāng)孩子有了一定量的閱讀積淀，我們?nèi)绾我龑?dǎo)孩子的寫？

關(guān)于寫，我個人認(rèn)為，就是每天記日記。只有每天堅持寫，才能提高寫作水平。正如茅盾所說“光讀不寫，眼高手低?！?/p>

但是，作為一個缺乏生活閱歷和認(rèn)知的孩子來說，寫，不是一件容易的事情。于是，這就需要我們有效地引領(lǐng)。

第一，解決寫作興趣

“興趣是最好的老師。”沒有興趣，強(qiáng)逼孩子寫作，不僅孩子寫不出作文，還可能導(dǎo)致厭惡寫作，產(chǎn)生抵觸情緒。

莎士比亞說：“游戲是小孩子的‘工作’。”我們要利用這個特點(diǎn)，賦予寫作游戲的功能。當(dāng)寫作與游戲相伴了，孩子對寫作就有了極強(qiáng)的興趣。同時，游戲也解決了孩子沒東西的難題。

第二，解決“怎么寫”

當(dāng)我們引導(dǎo)孩子解決了“寫什么”，接下來“怎么寫”，是關(guān)鍵。

我結(jié)合自身體會，怎么寫，這是漸變的過程，沒有具體的辦法。當(dāng)一個人喜歡寫，不停地寫，慢慢就悟出了寫法，寫得文從字順。

對于孩子也差不多，關(guān)鍵在于設(shè)法讓孩子愛上寫作，有想寫的沖動，不停地寫，在寫中學(xué)會寫作方法。

朱光潛說：“‘勤學(xué)苦練’總是聯(lián)在一起的，勤學(xué)重要，苦練則更重要?？嗑毦鸵趯?。”

第三，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，這么好的資源對學(xué)生好處很多，新課程標(biāo)準(zhǔn)也明確指出“運(yùn)用信息技術(shù)等手段，初步了解查找資料，運(yùn)用資料的基本方法”。所以，海量的資源對孩子有很好的借鑒作用。

第四，堅持寫日記

寫日記是提高寫作能力的最佳途徑。當(dāng)讀與寫有效結(jié)合，讀寫能力就會“雙豐收”，就能有效地根除考試中閱讀理解和作文失分的問題。