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      關(guān)于小學(xué)語文生字生詞教學(xué)策略的思考

      2019-09-10 07:22:44王雪飛
      關(guān)鍵詞:方法策略小學(xué)語文

      王雪飛

      摘 ?要:在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)階段,生字生詞教學(xué)是一項(xiàng)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)。但伴隨著一系列教學(xué)難題的出現(xiàn),小學(xué)語文的生字生詞教學(xué)工作能否順利地開展,成為當(dāng)下教師們亟待解決的一個(gè)難題。對(duì)此,教師需要改變過去落后的教學(xué)觀念,以新的眼光看待生字生詞教學(xué)工作;轉(zhuǎn)變落后單一的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,而不是靠枯燥、乏味、重復(fù)的練習(xí)幫助學(xué)生加深文字印象;教師在教學(xué)過程中要幫助學(xué)生提高識(shí)字效率,增加學(xué)生的文字儲(chǔ)備。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;生字生詞教學(xué);方法策略

      在小學(xué)語文教學(xué)階段,生字生詞教學(xué)可謂是一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)工作,對(duì)于學(xué)生而言,學(xué)習(xí)語文,認(rèn)識(shí)多少字、理解多少詞就相當(dāng)于能夠讀多少書,而書籍又是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基本來源,由此可見,在小學(xué)語文階段,生字生詞教學(xué)是一項(xiàng)重點(diǎn)教學(xué)工作。在這一教學(xué)過程中,教師如何帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí),讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),游戲教學(xué)可以說是一種比較合適的教學(xué)方法。對(duì)于生字生詞教學(xué)課堂來講,游戲教學(xué)能夠最大限度的幫助教師更好的開展生字生詞教學(xué)工作,提高老師的教學(xué)效率;還能夠幫助學(xué)生提高識(shí)字學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生興趣,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、“舉一反三”等能力。

      一、轉(zhuǎn)變落后教學(xué)觀念

      在當(dāng)下的一些教學(xué)理念中,認(rèn)為小學(xué)語文的生字生詞教學(xué)工作就是讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的記憶,認(rèn)為只要通過教師的課堂反復(fù)強(qiáng)調(diào),課后通過讓學(xué)生進(jìn)行大量的作業(yè)練習(xí)就可以穩(wěn)固知識(shí)。但是這樣的教學(xué)理念完全忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中主體地位,讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的奴隸,讓學(xué)生背上了一個(gè)“做任務(wù)”的包袱,非常不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且在這樣的教學(xué)理念下,學(xué)生只是停留在對(duì)文字表面的理解,對(duì)文字的含義一直停留在一知半解的層次;對(duì)于教師來講,受這樣的教學(xué)觀念的影響,在課堂上,教學(xué)難以得到學(xué)生的回應(yīng),教學(xué)進(jìn)度進(jìn)展緩慢,教學(xué)效果也難以凸顯。

      對(duì)此,教師需要轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念,重新認(rèn)知學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的地位,改變生字生詞的教學(xué)理念,認(rèn)真看待生字生詞教學(xué)與學(xué)生之間的關(guān)系。為此,需要教師樹立起培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的理念,讓生字生詞教學(xué)工作更有序地進(jìn)行。教師可以采用游戲教學(xué)理念,通過游戲教學(xué)的方法改變學(xué)生對(duì)于識(shí)字學(xué)習(xí)的看法,提高識(shí)字學(xué)習(xí)的興趣,引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)。

      二、改變單一的教學(xué)方法

      在當(dāng)下的生字生詞教學(xué)中,最為常見的就是在課堂上教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字釋義,反復(fù)閱讀練習(xí),然后通過大量的課后練習(xí),以課后作業(yè)的方式讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)的練習(xí),并希望借此方式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文字的理解。但這種方式打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來講,他們自身的自制力尚未達(dá)到一定水平,長(zhǎng)時(shí)間地重復(fù)一件事,會(huì)讓他們對(duì)這件事變得極其反感,這樣的教學(xué)方法會(huì)非常不利于學(xué)生識(shí)字積極性的培養(yǎng),而且生字生詞教學(xué)也難以取得有效的成果。

      對(duì)此,教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法,運(yùn)用情景化教學(xué)的方法,通過游戲教學(xué),吸引學(xué)生,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,可以通過游戲的方式,調(diào)整課堂氛圍,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒,通過學(xué)生互動(dòng)交流、深入探討的方式,讓學(xué)生進(jìn)行猜字游戲。如:“火燒橫山(打一字)——靈”,“雙手贊成——多此一舉”等。老師可以先拋出這個(gè)謎語,將班里學(xué)生分成若干組,進(jìn)行猜字游戲比賽,然后由學(xué)生進(jìn)行分組討論,通過搶答或提問的方式,進(jìn)行分組比賽。通過競(jìng)爭(zhēng)的方式,調(diào)動(dòng)學(xué)生的好勝心,從而讓學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力,去積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      三、豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

      對(duì)于生字生詞教學(xué)來講,學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)好生字生詞的基礎(chǔ),但要想提升學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞的能力,增加學(xué)生的識(shí)字識(shí)詞數(shù)量,需要豐富課堂生字生詞教學(xué)內(nèi)容,在課余之外,還要找一些相對(duì)比較“麻煩”的字和詞,來供學(xué)生學(xué)習(xí)和思考,幫助學(xué)生拓寬知識(shí)和鍛煉舉一反三的能力。例如,比較有名的是唐朝武則天創(chuàng)了“曌”字。老師可以讓學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間查查這個(gè)字,關(guān)于它的歷史、釋義、運(yùn)用等等,還可以讓學(xué)生在下一堂課之前搜集類似于“曌”或其他也很有趣的字,來分享給老師和同學(xué)們。因此,豐富課堂教學(xué)不僅豐富了學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容,還有另一方面作用是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

      要豐富課堂教學(xué)內(nèi)容不僅是在課堂上,教師還可以推薦學(xué)生觀看一些類似于《漢字聽寫大賽》這樣的電視節(jié)目。對(duì)于學(xué)生來講,特別是小學(xué)期間,學(xué)生的各方面尚未發(fā)育成熟,長(zhǎng)時(shí)間的重復(fù)練習(xí)文字,會(huì)產(chǎn)生疲勞感,適當(dāng)?shù)丶尤胍曨l的元素,比如電視節(jié)目,能幫助學(xué)生有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      綜上所言,對(duì)于小學(xué)語文課堂的生字生詞教學(xué)工作,需要教師轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念,重新認(rèn)識(shí)生字生詞教學(xué)工作,由過去簡(jiǎn)單的重復(fù)式教學(xué)向有效教學(xué)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上,摒棄通過大量作業(yè)強(qiáng)化訓(xùn)練的方式來幫助學(xué)生加深對(duì)文字的記憶,可采用游戲教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,促進(jìn)學(xué)生的交流與合作意識(shí)的培養(yǎng),鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。豐富教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)生的文字儲(chǔ)備。

      參考文獻(xiàn):

      [1]崔雨晴. 小學(xué)語文情境化課堂識(shí)字教學(xué)方法[J].教育現(xiàn)代化,2017,4(41):383

      [2]張永杰. 淺談小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)[J].學(xué)周刊,2018,4(11):125

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