張瑞香

【摘要】：小學(xué)數(shù)學(xué)教育，是現(xiàn)如今專家學(xué)者競相研究的課題。在小學(xué)開設(shè)數(shù)學(xué)課程，有利于提高學(xué)生的運算能力與邏輯思維能力。但小學(xué)數(shù)學(xué)因其學(xué)科特性，也因為小學(xué)生自身年齡導(dǎo)致理解力較低的原因，使得小學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提不起興趣，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有待提高。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師必須對課堂進行有價值的實踐探索。故此，筆者以小學(xué)數(shù)學(xué)為研究對象，為提高教學(xué)質(zhì)量做了生活化教學(xué)的實踐性思考。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué) 數(shù)學(xué) 生活化 實踐 教學(xué)情境

經(jīng)濟的發(fā)展直接帶來社會的進步，在教育方面，表現(xiàn)為教育制度的創(chuàng)新與發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式因社會的發(fā)展已很難滿足人們的學(xué)習(xí)要求，為了追求高質(zhì)量、高效率、高端化的學(xué)習(xí)模式，學(xué)校教育也要更加注重教學(xué)的高質(zhì)量、高效率與高端化。[1]于是，創(chuàng)教學(xué)新模式成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要出路，教師們從自己的課堂出發(fā)，致力于課程改革，以促進教學(xué)相長。數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的學(xué)科之一，該學(xué)科能否在教學(xué)上得到提高，直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)知識的獲取量。為提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，筆者進行了生活化教學(xué)模式的實踐探索，重點關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，為數(shù)學(xué)教育尋求新出路。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，將數(shù)學(xué)知識簡易化、生活化

創(chuàng)設(shè)生活情景在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯得尤為重要。知識來源于生活，也要應(yīng)用于生活。不能應(yīng)用到生活中的知識是無用的，與“紙上談兵”別無二致。[2]在實際的教學(xué)過程中，要想將知識變得淺顯易懂，與生活結(jié)合是個不錯的選擇。

創(chuàng)設(shè)生活情景，有利于提高學(xué)生知識遷移能力。小學(xué)數(shù)學(xué)屬于人類知識系統(tǒng)中極微小的一部分，但其無一例外的也必將與生活有機結(jié)合，這樣，能夠?qū)⑸願W復(fù)雜的理論公式簡化，易于學(xué)生理解掌握，能促進教學(xué)生活化。[3]同時，所學(xué)知識又必須回歸生活，為生活所用，提高了學(xué)生知識遷移能力。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生開動腦筋，積極思考

創(chuàng)設(shè)問題情景經(jīng)常應(yīng)用于教學(xué)中。一堂成功的數(shù)學(xué)課，教師提出的問題起至關(guān)重要的作用。問題情景模式，能夠讓學(xué)生跟隨教師的思路，共同思考問題，開動腦筋，最終達到解決問題的目的。同時，也是師生互動的重要手段，對和諧師生關(guān)系起到重要作用。

教師要善于根據(jù)課本內(nèi)容提出問題，讓學(xué)生進入問題情景中，自我思考，自我解決。[4]通過問題的提出，引起學(xué)生注意，學(xué)生們開始就問題想解決對策，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，此時與小組合作式教學(xué)相結(jié)合，學(xué)生之間就該問題展開小組討論，積極投入到教學(xué)中來。

創(chuàng)設(shè)問題情景，有利于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)如果沒有方向性，就會導(dǎo)致學(xué)生不知所措，進一步自然就會降低學(xué)習(xí)效率。如果讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，知識的過程就轉(zhuǎn)變?yōu)榻鉀Q問題的過程，這樣一來自然就就能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)變得明確，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不再盲目和迷茫。[5]同時學(xué)生依靠解決問題來進行知識的學(xué)習(xí)就可以實現(xiàn)成果的量化，學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中自然而然就有了價值歸屬感。

三、創(chuàng)設(shè)實踐情境，通過探索，把課堂回歸生活。

實踐探索能夠為生活化教學(xué)錦上添花。實踐與真理之間聯(lián)系緊密，真理之所以能稱之為真理是因為有實踐檢驗。小學(xué)數(shù)學(xué)知識要想讓學(xué)生接受，也必須在實踐中加以驗證。任何課程教學(xué)都應(yīng)該是而且一定是理論與實踐相結(jié)合的產(chǎn)物，小學(xué)數(shù)學(xué)也不例外，學(xué)生要在實踐活動中自主探究，驗證數(shù)學(xué)知識的可靠性，并在驗證過程中理解并掌握知識。[6]

在實際的教學(xué)過程中，教師要選擇適當(dāng)?shù)臅r機開展課外實踐活動，一般情況下，當(dāng)學(xué)生掌握了相應(yīng)的理論知識后，對知識能夠較熟練的作用，再展開實踐活動，會是一個不錯的選擇。比如，教師講解完加減法以后，學(xué)生已經(jīng)具備了能夠通過加減法解決問題的能力，為了強化所學(xué)知識，教師可以展開實踐活動。教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：讓學(xué)生拿20元去商場購物，購買一件價格小于20元的物品，計算應(yīng)該找零多少。課上，教師根據(jù)學(xué)生的實踐情況，針對學(xué)生們遇到的實際問題，對課程知識依然存在的問題進行及其地查漏補缺。

學(xué)生通過這次教學(xué)活動，將所學(xué)知識運用到生活中，學(xué)以致用，會增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進而達到掌握知識的目的。創(chuàng)設(shè)實踐情景，有利于提高學(xué)生的實踐能力，拓展學(xué)生眼界。實踐情景往往可以把知識學(xué)習(xí)落地，讓學(xué)生能夠在實踐中體會到知識的產(chǎn)生過程。這樣自然能夠讓知識的學(xué)習(xí)變得很具體，更科學(xué)。[7]

四、創(chuàng)設(shè)游戲情境，通過游戲，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。

小學(xué)生因其年齡特點，一般都是愛玩愛動，教師要想提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，就必須考慮到小學(xué)生的這一特征，采用符合這一年齡段學(xué)生的教學(xué)方法，而創(chuàng)設(shè)游戲情境是個不錯的選擇。比如在認(rèn)識圖形過程中，教師可以和學(xué)生們一起玩“分分類”的游戲，教師可以將事先剪好的三角形、長方形、正方形、五角星、圓形等圖案混合到一起，讓學(xué)生們分類，從而讓學(xué)生掌握圖形知識。

結(jié)語

綜上所述，要想提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，就必須創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。將數(shù)學(xué)理論簡易化、生活化。此外，創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生開動腦筋，積極思考。在過程中，要注意創(chuàng)設(shè)實踐情境，通過探索，把課堂回歸生活。與此同時，注意創(chuàng)設(shè)游戲與故事情境，通過游戲與故事，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。只有這樣，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂才能適應(yīng)新課改的要求，才能真正交給孩子們知識與道理，讓學(xué)生盡快適應(yīng)小學(xué)生活，快樂成長。

【參考文獻】

【1】王雅麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的運用研究[J].中國校外教育，2019（06）：86.

【2】李萍.淺議如何有效使用生活素材以創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[J].中國校外教育，2019（05）：143.

【3】綦莉麗.芻議發(fā)展小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效方法[J].中國校外教育，2019（04）：20-21.

【4】侯春玲.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提高[J].中國校外教育，2019（04）：69.

【5】王克祥.生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].甘肅教育，2019（03）：107.

【6】許國華.優(yōu)化練習(xí)設(shè)計，讓數(shù)學(xué)練習(xí)課更精彩[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（02）：238+240.

【7】李正林.小學(xué)數(shù)學(xué)“實踐與綜合應(yīng)用”的生活化教學(xué)探討[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（02）：250.