滲透背景資源提升高中學(xué)生美術(shù)鑒賞水平

王勁松

摘要：新課改實(shí)施之后，要求教師要更注重學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不再是以前的機(jī)械式的教學(xué)，然而，從高中美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，美術(shù)課堂教學(xué)過(guò)分注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫基本技能。如何調(diào)整教學(xué)策略，使教學(xué)效果滿足發(fā)展中的素質(zhì)教育需求，已成為高中美術(shù)教師教學(xué)過(guò)程中的主要問(wèn)題之一。在此背景下，本文探討了高中美術(shù)教學(xué)策略的創(chuàng)新，希望為其他美術(shù)教師提供參考，促進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展和完善。

關(guān)鍵詞：滲透背景資源;高中教學(xué);美術(shù)鑒賞

美術(shù)課是高中的一個(gè)重要學(xué)科，其主要作用是鍛煉學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)，對(duì)于提升學(xué)生文化內(nèi)涵、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展有著重要的意義。但是從當(dāng)前來(lái)看，高中教育對(duì)美術(shù)課程的關(guān)注不夠，有些學(xué)校甚至將美術(shù)課“讓給”其他課程，這種做法不利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，對(duì)于高中美術(shù)教師來(lái)說(shuō)，要分析學(xué)生在美術(shù)中存在的問(wèn)題，找到對(duì)應(yīng)的解決辦法，實(shí)現(xiàn)滲透背景資源下學(xué)生美術(shù)鑒賞水平的提高。

一、提高教師積極性，帶動(dòng)學(xué)生參與

教師在學(xué)生心目當(dāng)中是神圣的，如果教師自己對(duì)美術(shù)課的熱情不高，也會(huì)將這種消極的情緒傳染給學(xué)生，觀察當(dāng)前的教學(xué)情況，我們可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校的美術(shù)課堂都十分安靜，教師和學(xué)生沒(méi)有任何激情，教室里的氣氛死氣沉沉。之所以出現(xiàn)這種情況，主要原因是教師對(duì)自己的專業(yè)缺乏必要的熱情。愛(ài)崗敬業(yè)是對(duì)美術(shù)教師基本的要求，也是教師不可缺少的一項(xiàng)素質(zhì)。教師只有自己先熱愛(ài)美術(shù)教學(xué)工作，才能發(fā)自內(nèi)心地對(duì)美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生熱愛(ài)，通過(guò)自己在課堂中的一言一行，將這種熱愛(ài)傳遞給學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生也認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將學(xué)生作為主體，教師可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的環(huán)節(jié)，并作為輔助者幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生從實(shí)踐中感受到成就感，從而培養(yǎng)對(duì)美術(shù)學(xué)科的興趣。

例如在教授《剪紙》這一部分的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生對(duì)剪紙這種美術(shù)活動(dòng)缺乏興趣，課堂教學(xué)效果不好。為了提高學(xué)生對(duì)剪紙的興趣，教師可以引入一些動(dòng)畫和游戲元素，這些元素比較有現(xiàn)代氣息，學(xué)生日常生活中也經(jīng)常接觸，將其與剪紙藝術(shù)結(jié)合起來(lái)，能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在剪紙過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)剪紙藝術(shù)也可以有現(xiàn)代化的表現(xiàn)方式，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，剪出一些自己喜愛(ài)的卡通人物、動(dòng)畫形象等，有些學(xué)生的剪紙技能不好，教師可以從旁給予指導(dǎo)，學(xué)生掌握了基本技能之后，就可以隨心所欲的剪出自己想要的形象了，對(duì)剪紙的興趣也會(huì)在不知不覺(jué)中培養(yǎng)起來(lái)。

二、調(diào)整課堂氣氛，師生互動(dòng)

美術(shù)課要通過(guò)課堂上對(duì)美術(shù)作品的交流和鑒賞，與學(xué)生交流，營(yíng)造輕松的環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，表達(dá)自己的感受，營(yíng)造和諧的審美環(huán)境。美術(shù)課的教學(xué)需要教師通過(guò)課堂的方式將審美經(jīng)驗(yàn)和審美技巧傳授給學(xué)生，所以教師在講解過(guò)程中，要注意從學(xué)生的生活情感和體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際經(jīng)歷，將美術(shù)作品的和學(xué)生的自身體悟聯(lián)系起來(lái)，并相互交流心得，從而調(diào)動(dòng)課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。美術(shù)教育要通過(guò)美術(shù)作品喚起學(xué)生的共鳴，體驗(yàn)審美愉悅，實(shí)現(xiàn)精神塑造和精神升華。美術(shù)作品時(shí)，學(xué)生可以比較語(yǔ)言、音樂(lè)、舞蹈和其他形式的藝術(shù)語(yǔ)言有什么異同，結(jié)合自己的親身體驗(yàn)加深對(duì)美術(shù)的感受和理解。在美術(shù)課上，學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中感受生活，教師充分把握學(xué)生的審美心理，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在輕松的氛圍中掌握美術(shù)知識(shí)，獲得美學(xué)體驗(yàn)，真正做到“做中學(xué)，樂(lè)中學(xué)”。

三、教師轉(zhuǎn)變角色，課堂中適當(dāng)融入鄉(xiāng)土資源

高中美術(shù)在教學(xué)過(guò)程中具有強(qiáng)烈的開(kāi)放態(tài)度，很多題材都可以融入資源范圍。這要求教師能夠從學(xué)校的資源和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中進(jìn)行選擇，并充分考慮學(xué)生的可接受性和地理現(xiàn)實(shí)。因此，在教學(xué)目標(biāo)的支持下，通過(guò)選擇和系列化形成一系列的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分考慮現(xiàn)實(shí)情況，使用各種材料來(lái)選擇更合適的教學(xué)內(nèi)容，如著名的大溪濱水游樂(lè)區(qū)，西貢島，鳥島等，人文和自然景觀，以及龍舟競(jìng)渡和現(xiàn)代用水項(xiàng)目交相輝映，游樂(lè)區(qū)經(jīng)常舉辦各種龍舟和水上運(yùn)動(dòng)比賽，因此，這是一個(gè)非常豐富的學(xué)生本地文化資源。又如，中國(guó)傳統(tǒng)手工藝——藍(lán)色印花布已有1300多年的歷史，其具有獨(dú)特的造型和優(yōu)美的內(nèi)容，制作流程雖不復(fù)雜但也需要一定的技巧，比較適合在高中美術(shù)教育課堂之中進(jìn)行實(shí)踐觀察和制作。通過(guò)實(shí)際觀察藍(lán)印花布的制法，高中學(xué)生能夠了解到傳統(tǒng)文化工藝品的魅力所在，同時(shí)吸收經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)闊視野。讓高中學(xué)生參與其中，可以極大地激發(fā)他們學(xué)習(xí)傳統(tǒng)地方文化的興趣，進(jìn)而學(xué)好美術(shù)知識(shí)。事實(shí)上，很多地區(qū)都有很多本土資源可以用于藝術(shù)教學(xué)，只要老師擅長(zhǎng)觀察擅長(zhǎng)利用，并找到其與高中美術(shù)聯(lián)系的對(duì)接點(diǎn)，這些寶貴的教學(xué)資源就可以為高中藝術(shù)教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的美術(shù)水平的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

綜合來(lái)說(shuō)，不管是為了保證課堂效率，還是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)，都應(yīng)該注重使用多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)全面發(fā)展的美術(shù)人才。在滲透背景資源下，教師要借鑒其他較為成熟的一些教學(xué)方法，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成自己的個(gè)性教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中愛(ài)上美術(shù)課。

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