馬成義

摘? 要：現(xiàn)代素質(zhì)教育越來越重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，所以在初中學(xué)生的教學(xué)過程中，更加需要提升學(xué)生的實踐操作能力。初中化學(xué)作為一門重視實踐操作的學(xué)科內(nèi)容，化學(xué)實驗也是化學(xué)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，實驗的應(yīng)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也能夠使學(xué)生在實驗過程中理解到更多的抽象性，從而提升學(xué)生的教學(xué)效果。所以在初中化學(xué)實驗的過程中，更需要切實提高化學(xué)實驗的創(chuàng)新，使學(xué)生具備更高的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：新課改;初中;化學(xué)教學(xué);化學(xué)實驗

實驗是初中化學(xué)教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對于學(xué)生的化學(xué)成績提升也具有較為關(guān)鍵性的作用，可以說化學(xué)實驗的應(yīng)用是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成部分?；瘜W(xué)是學(xué)生在初中階段剛剛接觸的內(nèi)容，所以更需要在初中階段打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠在未來的化學(xué)學(xué)習(xí)過程中更好的水平提升。所以在教學(xué)過程中，就是更需要熟練運用化學(xué)實驗來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)包括知識點內(nèi)容的學(xué)習(xí)，通過提升學(xué)生的動手實踐能力，來促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

一、對初中化學(xué)實驗進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往會在化學(xué)實驗部分進(jìn)行一筆帶過，學(xué)生只能在教師的講授下了解越來越多的理論內(nèi)容，但是對化學(xué)知識的應(yīng)用并沒有任何的認(rèn)知，動手實踐能力也十分的薄弱。但是在素質(zhì)教育背景下，越來越多的教師開始注重初中階段學(xué)生的好奇心運用，通過對學(xué)生的探索精神進(jìn)行培育，使學(xué)生在化學(xué)教學(xué)過程中能夠具有更高的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓化學(xué)不再作為一種枯燥而不易學(xué)習(xí)理解的理論內(nèi)容，而是一種可以和實驗以及實際生活相結(jié)合的具有實踐作用的學(xué)科內(nèi)容。學(xué)生能夠在化學(xué)實驗的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)新的問題，并且將自身的思維引入到解決問題的過程中，不僅提升了課堂教學(xué)氣氛，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究思考能力得到發(fā)展。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維

化學(xué)實驗由于自身的趣味性，而且相對來說實驗操作并不復(fù)雜，使得許多學(xué)生都會在實驗中獲得與理論教學(xué)不同的新奇的體驗，這種體驗是學(xué)生將實際應(yīng)用與理論知識相結(jié)合的橋梁，借助實驗來引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到化學(xué)的世界，也能夠更好的讓學(xué)生深入到化學(xué)學(xué)科知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，達(dá)到良好的化學(xué)學(xué)習(xí)能力提升的目的。而且在實驗操作過程中，學(xué)生也會通過自己的思考和主動操作 來促進(jìn)自身的思維水平提升，使學(xué)生在不斷的參與實驗的過程中具有更高的探索精神，而且學(xué)生的主動參與也會激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中鍛煉自身的思維能力，啟迪學(xué)生的思路發(fā)展模式。

二、初中化學(xué)教學(xué)中趣味化學(xué)實驗運用的有效策略

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)學(xué)習(xí)雖然是在初中三年級才開始進(jìn)行的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但是生活中有許多現(xiàn)象都與化學(xué)有直接的關(guān)聯(lián)，只是學(xué)生的學(xué)習(xí)之前并沒有發(fā)現(xiàn)。所以教師在教學(xué)過程中更應(yīng)該從生活中的實際情況入手，通過將具有趣味性的化學(xué)實驗引入課堂，來讓學(xué)生通過實驗來了解化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如在二氧化碳的引入過程中，教師就可以利用蠟燭進(jìn)行二氧化碳的認(rèn)知實驗，學(xué)生最初聽到二氧化碳這一名詞可能會覺得非常復(fù)雜，但是當(dāng)學(xué)生認(rèn)識到干燥燒杯罩在蠟燭火焰上方會產(chǎn)生水霧現(xiàn)象，而如果將蠟燭燃燒之后的氣體引入到石灰水中，就會使石灰水變得渾濁。這類的現(xiàn)象就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，并且成為學(xué)生初步了解科學(xué)內(nèi)容的敲門磚。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，化學(xué)是一門全新的學(xué)科，學(xué)生往往會對于新出現(xiàn)的事物具有一定的興趣，但是缺乏長期保持興趣的能力。所以教師如果想要強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，就需要積極設(shè)計課外實驗，讓學(xué)生在課外實驗的參與過程中將抽象性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象性內(nèi)容，從而更加深入的了解到化學(xué)原理。例如在滅火原理的學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生演示在固定容器中點燃一張紙，然后在容器上面罩上一個蓋子，就會使火焰在很短的時間內(nèi)熄滅。這就可以為學(xué)生引入滅火的相應(yīng)原理和內(nèi)容，并且可以延伸到滅火器的成分構(gòu)造等等，不僅可以提升學(xué)生的生活經(jīng)驗，也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對化學(xué)知識點的理解。

（三）合理利用趣味性的化學(xué)實驗

一直以來化學(xué)的學(xué)習(xí)都涉及許多化學(xué)方程式和實驗內(nèi)容，還有一些化學(xué)公式需要背誦，所以在這一過程中教師可以通過具有趣味性的化學(xué)實驗來增強(qiáng)學(xué)生的感性化認(rèn)識，不僅要考慮到實驗的可觀察性，也要主動將抽象的化學(xué)知識變?yōu)榫呦蟮膶嶒瀮?nèi)容。例如在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識鈉的過程中，教師就可以課堂上將鈉投入水中，讓學(xué)生觀察入水后出現(xiàn)的現(xiàn)象，并在水中滴入酚酞進(jìn)行檢驗。學(xué)生通過觀察會產(chǎn)生對于鈉的學(xué)習(xí)興趣，從而便于教師引入與鈉相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)方程式，學(xué)生對于現(xiàn)象和化學(xué)方程式有更深刻的印象。

結(jié)束語：

在初中化學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用化學(xué)實驗，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升的同時能夠提高課堂教學(xué)效率，有利于學(xué)生化學(xué)思維的培養(yǎng)，因此具有較高應(yīng)用價值。為促進(jìn)初中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)能力提升，需要熟練應(yīng)用化學(xué)實驗，激發(fā)學(xué)生興趣，利用合作小組的設(shè)立提高學(xué)生實際操作能力，從而使初中化學(xué)教學(xué)效果提高，為學(xué)生今后化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

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