吳新龍

在新課標(biāo)環(huán)境下，先觀課后議課，即從觀摩到研討，已經(jīng)成為教研常態(tài)了。教研是任課教師專業(yè)成長(zhǎng)的平臺(tái)，而我總是不斷地去嘗試教學(xué)，去摸索自己從未嘗試過的領(lǐng)域。最近的一天上午，科組開展教研活動(dòng)，我又有機(jī)會(huì)上了一次觀摩研討課，又一次有了嘗試課程改革與探究教學(xué)問題的成長(zhǎng)。

課前，我認(rèn)真?zhèn)湔n，從教具、學(xué)具的準(zhǔn)備，到教案、學(xué)案的設(shè)計(jì)，都作了具體的安排。整個(gè)課程的設(shè)計(jì)，我嚴(yán)格遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，安排了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：溫習(xí)舊知—看圖提問—自主嘗試—合作探究—匯報(bào)反饋—鞏固練習(xí)—拓展延伸—課堂小結(jié)。這樣，環(huán)環(huán)相扣，主次分明，易于操作。上次教研活動(dòng)，科組長(zhǎng)組織了集體備課，老師們給我提出了一些建議，為我上好這節(jié)觀摩研討課提供了參考。

那天上午，我從教34年頭一回上了一節(jié)數(shù)學(xué)觀摩課——科組研討課，自己心知肚明這節(jié)課上的不夠好，讓科組的老師們失望了！其實(shí)，這節(jié)課的預(yù)設(shè)目標(biāo)我心中有數(shù)，只是在教學(xué)的過程中忽略一些細(xì)節(jié)，而生成目標(biāo)又沒有引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)到位。不過，雖然在教法的實(shí)踐中較為生疏，但是在教具的展示中的有效性，大家是有目共睹的。

在教學(xué)中，我大膽嘗試，刪繁就簡(jiǎn)，取主舍次，把課前集體備課中的一些問題，進(jìn)行整合或者刪除。比如，整合大問題：大熊和小熊一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？這個(gè)西瓜還剩下幾分之幾？又比如，刪除小環(huán)節(jié)：課之始講一講豬八戒吃西瓜的故事;課之中比較整數(shù)與分?jǐn)?shù)的加減法有什么不同;等等。這樣做，就可以節(jié)省時(shí)間，把重點(diǎn)講解透徹，把難點(diǎn)加以突破，既達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，也取得了預(yù)期的教學(xué)效果。這節(jié)課，通過探究和解決吃西瓜的幾個(gè)問題，最終使學(xué)生掌握分母不大于10的同分母分?jǐn)?shù)的加減法。

不管這節(jié)課上的好與不好，我都要與各位同行分享一下我的心得體會(huì)。小學(xué)三年級(jí)學(xué)生聽課的注意力往往容易分散，于是我注意運(yùn)用有意注意與無意注意的交換規(guī)律組織與實(shí)施教學(xué)。在復(fù)習(xí)舊課（溫習(xí)舊知）之后，我首先說今天我們學(xué)習(xí)的新知識(shí)（同分母分?jǐn)?shù)的加減法）很重要，我們要探究關(guān)于分?jǐn)?shù)的新問題，然后板書課題——吃西瓜。接著，我明知故問：同學(xué)們想不想吃西瓜呢？……既然你們都想吃西瓜，那我們就先來探究關(guān)于吃西瓜的問題吧！這樣引導(dǎo)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引起了學(xué)生的有意注意。然后，在教學(xué)中，我偶爾說一句簡(jiǎn)潔有趣的話，引起了學(xué)生的無意注意;偶爾又提示或強(qiáng)調(diào)一下什么問題，引起了學(xué)生的有意注意;偶爾又表揚(yáng)或鼓勵(lì)一下一些學(xué)生，又引起了學(xué)生的無意注意……如此循環(huán)，相互交替，使學(xué)生在整堂課的學(xué)習(xí)與探究中始終保持著良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，其學(xué)習(xí)的過程自然就會(huì)輕松愉快，其學(xué)習(xí)的效果自然就會(huì)顯而易見了。

課后，科組長(zhǎng)組織了集體議課，大家對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了研討。首先，我簡(jiǎn)單地說了備課的設(shè)想，并對(duì)這節(jié)課作了自我評(píng)價(jià)。然后，老師們展開了議課，科組長(zhǎng)鼓勵(lì)大家仁者見仁，智者見智。在議課時(shí)，我生怕老師們太客氣不作具體分析指導(dǎo)，幸好大家都很熱情而又認(rèn)真地給我指點(diǎn)迷津，相當(dāng)客觀而又透徹地作了分析指導(dǎo)，對(duì)課中存在的一些問題說得很中肯，使我豁然之開朗，受益之匪淺啊！

至于重要的議題，大家還進(jìn)行了商榷與研討。有的老師從正面議課，認(rèn)為這節(jié)課的中心環(huán)節(jié)層次感較強(qiáng)，先后解決了三個(gè)問題，并不是平均用力，而是突出了重點(diǎn)，教學(xué)效果頗佳。此外，導(dǎo)入新課的設(shè)計(jì)較典型，頗有新意。有的老師從反面議課，認(rèn)為課中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分步觀察與思考，并回歸板書逐步理解。在挑戰(zhàn)難題（拓展延伸）時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生先看一看、說一說，再列式計(jì)算。有的老師從正反兩面議課，認(rèn)為執(zhí)教者對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)做到心中有數(shù)，這節(jié)課達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。只不過，如果充分利用教具、學(xué)具在教學(xué)中展示，其教學(xué)效果會(huì)更好?？傊?，大家展開了充分的研討，相互探究教學(xué)問題，相互切磋教學(xué)技藝，相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)……這對(duì)于我來說，無疑是一次成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也是一頓營(yíng)養(yǎng)的快餐，更是一種精神的享受！

在這里，特別感謝科組的老師們對(duì)我的指導(dǎo)和幫助、支持與鼓勵(lì)、關(guān)愛與提醒！有不少同事或朋友說，我這么大歲數(shù)的人還站在講臺(tái)上觀摩研討課，實(shí)屬不易??！這一點(diǎn)，我認(rèn)可，并且頗有同感。