摘 ?要：近年來，隨著我國教育體制改革的發(fā)展，對高中階段的教學發(fā)展提出了更高的要求，逐漸將教學重點向培養(yǎng)學生自主學習能力、提高學生綜合素質(zhì)、促進學生全面有個性發(fā)展的方向轉(zhuǎn)移。導學案教學模式的出現(xiàn)，在一定程度上推動了高中教學的改革，有效提高了高中課堂教學的質(zhì)量與效率，促進了高中教學的發(fā)展?；诖?，本文主要對導學案教學在高中教學中的實踐運用進行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：導學案教學;高中;實踐運用

引言：

導學案教學方式由教案延伸而來，是一種比較新穎的課堂教學方式，導學案教學方式的實踐運用可以幫助學生做好課前預習，提高學生課堂學習效率，也可以培養(yǎng)學生自主學習能力、合作能力等，提高學生綜合素質(zhì)。通過導學案教學方式在高中課堂教學中的貫穿運用，能夠改變傳統(tǒng)的講授式教學方式，提高學生的課堂教學參與度，加深教師與學生的互動交流，充分體現(xiàn)出學生的主體地位與教師的引導作用，實現(xiàn)兩者的徹底融合以及和諧統(tǒng)一。

一、導學案教學在高中教學中的運用方法

導學案教學是伴隨著現(xiàn)階段高中教學改革而興起的教學方式，導學案教學承載著高中教師對課堂教學質(zhì)量提高的希望，肩負著高中教學過程中 “教”與“學”的質(zhì)量轉(zhuǎn)變重擔，受到社會各界的廣泛關(guān)注[1]。導學案的教學方式以引導學生自學為根本目的，借助教師教案的模式，要求學生以課時為編制單位，編寫與新課程內(nèi)容相關(guān)的導學案。導學案的編寫不但能夠?qū)⑿屡f知識點進行有效銜接，而且能夠幫助學生梳理課堂教學的重點與難點，理順課堂教學思路，引導學生自主參與到課堂教學環(huán)節(jié)中，主動學習，自主探究，提高學生自身的綜合素質(zhì)。

一般情況下，導學案教學在高中教學中的實踐運用方法主要有：學習目標的確定、課前預習、課堂討論研究、課后鞏固與練習。根據(jù)課程的差異性，在具體應(yīng)用過程中，需要對導學案教學的設(shè)計進行適當?shù)恼{(diào)整。導學案的設(shè)計要根據(jù)課程的內(nèi)容與學生的學習情況來制定，要充分體現(xiàn)出學生的主體地位，要以學生的能力培養(yǎng)的個人發(fā)揮為基礎(chǔ)，制定科學、合理的導學案，從而推動高中課堂教學的發(fā)展。

二、導學案教學在高中教學中的實踐運用

（一）確定學習目標

導學案教學在高中教學中的實踐運用，首先要體現(xiàn)出它的“導學”作用。導學案的宗旨是幫助學生在課前自主學習，通過合作或者獨立的學習方式將得到的有效信息整體出來，并按要求做好筆記。學生可以獨立完成導學案編寫，也可以在教師指導下共同完成。導學案教學方式是銜接學生課堂內(nèi)外學習的有效橋梁，它能夠在課堂教學開始前確定學習的目標，為學生指明課堂教學的方向，幫助學生掌握課堂教學的重點，有助于學生抓住課堂思路，提高課堂學習效率[2]。

（二）課前預習

在傳統(tǒng)的高中教學過程中，教師要求學生進行課前預習時，往往會給學生布置具體的預習任務(wù)。比如在預習語文詩詞時，教師會要求學生通讀詩詞或者背誦詩詞，對詩詞中的詞語釋義進行整理，并做出詩詞翻譯等。而導學案教學方式的實踐應(yīng)用，能夠很好地打破這種形式化的課前預習模式，讓學生自己去設(shè)計課前預習方案。教師只需要將導學案的編寫方式告知給學生即可，導學案內(nèi)容的編寫部分可以交給學生自行掌握。學生可以按照自己對課程內(nèi)容的理解，去整理與教材內(nèi)容有關(guān)的字詞解釋以及其他教材知識，能夠幫助學生形成有序的自主學習意識，提高學生的自主學習積極性，促進學生自主探究能力的發(fā)展。

（三）課堂討論研究

導學案教學在高中課堂討論研究方面的應(yīng)用，主要應(yīng)用方式包括問題的提出、問題的討論研究、小組合作、教師評價或互評等。教師在開始課堂教學前，可以根據(jù)學生自主編寫的導學案來制定課堂教學內(nèi)容。教師可以向?qū)W生提出與教學內(nèi)容有關(guān)的問題，讓學生帶著問題去學習，在學習過程中不斷思考問題與自己編寫的導學案有何種聯(lián)系，并找到問題的答案[3]。教師還可以通過與學生合作或者將學生分組的模式，讓學生都能夠親身參與到課堂的學習當中，通過小組之間的討論研究去分析問題、簡化問題、解決問題，拉近師生之間、同學之間的距離，營造良好的課堂氛圍，有助于教師更好地完成教學任務(wù)。

（四）課后鞏固與練習

課后鞏固與練習是高中課堂教學必不可少的環(huán)節(jié)，能夠幫助學生加深對知識點的理解與記憶，并且為教師提供學生實際的學習情況，從而制定下一階段的教學內(nèi)容和復習計劃。導學案教學在課后鞏固與練習中的應(yīng)用，可以將課堂的教學內(nèi)容延伸到課后的學習資料或者實際活動中，督促學生自主的將課堂上學到的知識點進行整理，并應(yīng)用到具體的實例當中。例如學生在學完物理課程向心力一課時，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容所涉及到的知識點，為學生布置幾個有層次的課后練習題和思考題。如：影響向心的大小的主要因素有哪些？生活中的哪些想象中體現(xiàn)了向心力？通過問題的設(shè)置來鞏固學生對知識點的掌握程度，并且通過舉例來幫助學生更好的理解向心力的作用以及組成要素[4]。

導學案教學在高中教學中的實踐運用，既能全面地組織調(diào)動教師豐富課堂教學內(nèi)容，增強課堂的凝聚力，又能提升學生自主學習積極性，營造良好的課堂教學氛圍。通過導學案教學方式的應(yīng)用，能夠建立一個具有整體性、系統(tǒng)性、開放性與自主性特點的高校課堂，充分發(fā)揮出教師的引導作用，通過與學生的合作配合，實現(xiàn)知識教育、能力培養(yǎng)與方式創(chuàng)新的“三贏”。

三、結(jié)束語

綜上所述，導學案教學的應(yīng)用貫穿于高中教學的課前預習、課堂討論研究、課后鞏固與練習等整個學習過程，對于激發(fā)學生學習興趣、引導學生自主思考、幫助學生理論聯(lián)系實際等都起到極大的幫助，應(yīng)該被廣泛推廣并應(yīng)用。

參考文獻：

[1]程偉. 學案導學在中職學校教學中的應(yīng)用研究[D].天津職業(yè)技術(shù)師范大學，2018.

[2]扎彥彩.學案導學模式在高中生物教學的應(yīng)用研究[J].才智，2019（26）：130.

[3]張?zhí)m蘭.關(guān)于高中數(shù)學導學案教學實踐解析[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：94.

[4]鄭琰.古詩詞鑒賞教學中如何使用導學案[J].學周刊，2019（30）：84.

作者簡介：

鄒鋒，男，漢族，廣西北流，高級教師，研究生學歷，陸川中學，研究方向：教學管理，郵編537700