徐紅艷

摘要：眾所周知，課堂教學(xué)是深化課程改革、落實(shí)素質(zhì)教育的主渠道。無論課程改革到哪一步，“有效的課堂教學(xué)”是我們教師永恒的追求。就數(shù)學(xué)來說，有效課堂教學(xué)涉及很多因素，什么是有效教學(xué)？怎樣的課堂才是有效教學(xué)？結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者談?wù)勛约旱囊恍w會(huì)。

關(guān)鍵詞：有效教學(xué);課堂效率;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望

教育家烏申斯基指出：只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，他才能積極地思考問題、探索問題，興趣可以使整個(gè)認(rèn)識(shí)活動(dòng)積極化。現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，教師的真正本領(lǐng)，不在于講授知識(shí)多深、多廣，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)的全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。

因此，在教學(xué)中，我力求根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合不同學(xué)生的不同特點(diǎn)選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種全新、和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和教學(xué)情境。例如，每天上課伊始，我都采用新鮮精彩的導(dǎo)入，使學(xué)生切身感到每天都很快樂，每天都很精彩，每天都不一樣，促使學(xué)生的情感和興趣從一開始就處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性;在每一項(xiàng)新知識(shí)教學(xué)之前，我都要設(shè)置相關(guān)問題，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情景，從而激起獲得這項(xiàng)知識(shí)的欲望。這樣學(xué)生就帶著求知欲望，參與求知活動(dòng)，是學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

二、建立和諧的師生關(guān)系，營造和諧的情感氛圍

人的情感與認(rèn)識(shí)過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過程都伴隨著情感。尤其是小學(xué)生，對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是從理性上認(rèn)為某學(xué)科重要而去學(xué)好它，而是常常因?yàn)橄矚g某任課老師而對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此，建立民主和諧的師生關(guān)系，營造寬松和諧的情感氛圍，是保證和促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要因素。營造寬松和諧的情感氛圍，就是教師要徹底摒棄師道獨(dú)尊的舊觀念，確立民主、平等的師生關(guān)系，以真誠的心態(tài)和言行拉近與學(xué)生之間的距離，溝通與學(xué)生之間的感情。為此在教學(xué)中要堅(jiān)持做到“三多三少”，即多一些鼓勵(lì)少一些批評(píng)，堅(jiān)信好學(xué)生是夸出來的;多一些人文關(guān)懷少一些師道尊嚴(yán)，心中有學(xué)生，常懷希望之心;多一些自主學(xué)習(xí)少一些硬性規(guī)定，給學(xué)生發(fā)展提供空間。要堅(jiān)持以成功激勵(lì)學(xué)生，不能以失敗刺激學(xué)生;評(píng)價(jià)學(xué)生要重在表揚(yáng)和激勵(lì)。只有讓學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)到成功的喜悅，感受到教師的期望和信任，才能不斷產(chǎn)生獲取知識(shí)，探究問題的興趣和激情，全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

三、從培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提間能力入手

近年來，我國新課程改革步伐在不斷加快，在此背景下，我國教學(xué)活動(dòng)開展的方式也變得多元化。對(duì)于教學(xué)來講，數(shù)學(xué)是其中重點(diǎn)教學(xué)科目，也是推動(dòng)教學(xué)改革的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)教學(xué)國產(chǎn)的能夠在教師必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念擺正。在數(shù)學(xué)課堂上要積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也就是鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自主發(fā)言、提出問題，只有這樣學(xué)生才能夠更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，才能夠具備更強(qiáng)的知識(shí)探索能力。本文對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提可能力進(jìn)行詳細(xì)的分析，并提出培養(yǎng)的有效途徑。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來講，其教學(xué)重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，注重學(xué)生的健康發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生是否具備對(duì)數(shù)學(xué)自主提出題和解決可題，這是檢驗(yàn)毎名學(xué)生是否真正掌握數(shù)學(xué)技能的關(guān)鍵，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來講，在教學(xué)過程中必須要注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力，這也是每節(jié)數(shù)學(xué)課必須要進(jìn)行的環(huán)節(jié)。但是就當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)來看，多數(shù)教師都沒有對(duì)該可題提高自身的重視程度，這對(duì)于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率是嚴(yán)重阻礙的。

1.營造輕松的課堂環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提可

處于階段的學(xué)生，其由于年齡還小，所以該年齡段的學(xué)生好奇心較重，并且對(duì)于新知識(shí)是極其渴望的，是學(xué)生建立各項(xiàng)能力的關(guān)鍵時(shí)期。就傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)來講，多數(shù)都是教師講，學(xué)生聽的教學(xué)情況，在教學(xué)過程中教師講自己放于主體地位，造成這種教學(xué)現(xiàn)象并不單單幾個(gè)因素造成的，而是由多種因素造成的。教師在教學(xué)活動(dòng)中并沒有注重學(xué)生的主體地位，沒有擺正自己引導(dǎo)者的身份，師生關(guān)系的不融治等都造成數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要草重學(xué)生的主體地位，要積極與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，建立良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

三、設(shè)形象的教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問

新課程倡導(dǎo)建立“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師的職能不再僅僅是傳道、授業(yè)、解惑，而是更多地去激勵(lì)、幫助、參謀;師生之間的關(guān)系不再是以知識(shí)傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶;教師的作用不再是教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，而是教學(xué)生會(huì)學(xué)知識(shí);學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在解決教師提出的問題深思中產(chǎn)生，而是在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中突然閃現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，我堅(jiān)持“自主、合作、探究”的原則，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)不同的問題情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在解決問題的過程中，教給學(xué)生不同的探究方法。每節(jié)課都給學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生成為課堂的主角，成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。教師要參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中，掌握活動(dòng)的發(fā)展?fàn)顩r，抓住活動(dòng)生成的亮點(diǎn)，及時(shí)駕馭活動(dòng)趨向，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。在數(shù)學(xué)教材中存在很多知識(shí)點(diǎn)都是較為抽象化的，因此這就需要學(xué)生持有活躍的思維才能夠?qū)@些抽象的知識(shí)更好的掌握。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陸朗明. 追求有效教學(xué)，提升數(shù)學(xué)課堂效率——關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J]. 數(shù)學(xué)大世界（中旬）， 2016（12）.