新形勢(shì)下高中物理教學(xué)改革對(duì)策研究

唐生智

【摘要】 ?物理是一門(mén)自然科學(xué)，是高中基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力培養(yǎng)有重要作用?！陡咧形锢碚n程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，高中物理要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，以引導(dǎo)學(xué)生自主探究為核心，培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)科素養(yǎng)，使學(xué)生通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。文章主要探討要新時(shí)期如何做好物理教學(xué)改革的對(duì)策，以為物理教學(xué)質(zhì)量的提升提供參考。

【關(guān)鍵詞】 ?新形勢(shì) 高中物理 教學(xué)改革 對(duì)策

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G633.7 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）24-028-01

社會(huì)在快速發(fā)展過(guò)程中對(duì)人才的需求的變化，也為教學(xué)改革指明了方向。傳統(tǒng)高中物理教學(xué)以教師為課堂主導(dǎo)，學(xué)生是被動(dòng)接受知識(shí)，使學(xué)生無(wú)法進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，也無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在新時(shí)期，在素質(zhì)教育導(dǎo)向下，高中物理教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)實(shí)效。

一、高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

高中物理是一門(mén)探究性學(xué)科，是高中基礎(chǔ)科目。首先，在新課改指導(dǎo)下，教師對(duì)物理教學(xué)改革進(jìn)行了探索，也取得了一定成效。但就目前的成果來(lái)看，還需要繼續(xù)探索和補(bǔ)充。在高中物理課堂中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，習(xí)慣于扮演主導(dǎo)角色，主要以講授為主，缺乏與學(xué)生的有效互動(dòng)，缺乏對(duì)學(xué)生反饋的關(guān)注，使學(xué)生在被動(dòng)接受知識(shí)的過(guò)程中難以有效消化和吸收知識(shí)。其次，物理課時(shí)相對(duì)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、外語(yǔ)比較少，教師要在有效時(shí)間內(nèi)完成講授任務(wù)，導(dǎo)致沒(méi)有多余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究。物理學(xué)科的系統(tǒng)性、科學(xué)性使知識(shí)點(diǎn)之間聯(lián)系緊密，學(xué)生只被動(dòng)接受知識(shí)，不進(jìn)行主動(dòng)探究，導(dǎo)致學(xué)生興趣不佳，學(xué)習(xí)越來(lái)越吃力。再次，物理學(xué)科知識(shí)內(nèi)容復(fù)雜，與其他學(xué)科交叉內(nèi)容多，教師在教學(xué)時(shí)如果不注重教學(xué)模式的創(chuàng)新，不尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，只通過(guò)形式進(jìn)行教學(xué)改革，將難以達(dá)到改革預(yù)期目標(biāo)。最后，如果學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)不足，將導(dǎo)致學(xué)生對(duì)物理觀念、物理思維、探究思維的理解不透徹，使學(xué)生的創(chuàng)造性、想象力不能充分激發(fā)出來(lái)。

二、新形勢(shì)下高中物理教學(xué)創(chuàng)新路徑

1.使用發(fā)生教學(xué)模式

發(fā)生教學(xué)模式主要是以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生自主探究。發(fā)生教學(xué)模式以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，教師的作用是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行大膽假設(shè)。教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生以小組進(jìn)行問(wèn)題的探討，并進(jìn)行小組間的辯論，通過(guò)多種答案、多種觀點(diǎn)的撞擊，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)方案進(jìn)行答案或觀點(diǎn)的論證，像科學(xué)研究一般深化物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在小組內(nèi)討論、小組間辯論的過(guò)程中不僅獲得了物理知識(shí)同時(shí)通過(guò)親身體驗(yàn)和探究，培養(yǎng)了科學(xué)思維，體驗(yàn)合作的重要性，進(jìn)而形成創(chuàng)新思維，提升實(shí)踐能力。

發(fā)生式教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，以促進(jìn)學(xué)生自主探究。發(fā)生式教學(xué)模式是學(xué)生以教師的任務(wù)為主導(dǎo)，以小組為單位進(jìn)行研討，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，通過(guò)任務(wù)引領(lǐng)完成學(xué)習(xí)，并解決問(wèn)題。發(fā)生式教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和合作能力，比較適合物理重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的講授，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.使用結(jié)構(gòu)式教學(xué)模式

復(fù)習(xí)是高中物理教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生的知識(shí)體系的科學(xué)性、系統(tǒng)性直接影響其在復(fù)習(xí)階段的學(xué)習(xí)效果。在物理復(fù)習(xí)階段，教師可以采用結(jié)構(gòu)式教學(xué)模式，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的升華。結(jié)構(gòu)式教學(xué)模式主要是根據(jù)物理知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行范例教學(xué)，通過(guò)課堂內(nèi)容的優(yōu)化，幫助學(xué)生形成一個(gè)物理知識(shí)總的體系。結(jié)構(gòu)式教學(xué)模式以教師講授為前提，以學(xué)生學(xué)習(xí)為核心，目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)悟、分析、總結(jié)等能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。

結(jié)構(gòu)式教學(xué)模式強(qiáng)化學(xué)生對(duì)物理知識(shí)之間的聯(lián)系的理解，使學(xué)生通過(guò)結(jié)構(gòu)式復(fù)習(xí)進(jìn)行物理知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián)，在掌握物理知識(shí)屬性及物理規(guī)律的基礎(chǔ)上構(gòu)建完整的知識(shí)體系。在結(jié)構(gòu)式學(xué)習(xí)模式的輔助下，學(xué)生能掌握物理知識(shí)的邏輯性，加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)之間的融合，通過(guò)對(duì)不同章節(jié)知識(shí)的整理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)脈絡(luò)的梳理，并對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行反饋，使教師基于學(xué)生的反饋進(jìn)行教學(xué)調(diào)整與優(yōu)化。

3.使用探究式教學(xué)模式

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)重要內(nèi)容，也是物理教學(xué)重要方式，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握離不開(kāi)實(shí)踐操作。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師可以采用探究式教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)知識(shí)的理解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，預(yù)測(cè)結(jié)果，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，以驗(yàn)證自己的假設(shè)，目的是挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用探究式教學(xué)模式，可以引導(dǎo)學(xué)生的正確思路，可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法。

在探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式下，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主、合作與探究對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流和探討，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)中對(duì)認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)的教學(xué)要求。學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，操作實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析和總結(jié)，在趣味性實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行知識(shí)應(yīng)用的體驗(yàn)，通過(guò)小組合作的探討和相互幫助體驗(yàn)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繎B(tài)度。教師在學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程中起的是指導(dǎo)作用，教師要為學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，以使學(xué)生順利完成實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)物理學(xué)習(xí)動(dòng)力。在探究式教學(xué)模式下，學(xué)生能主動(dòng)思考、積極探究，并通過(guò)親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，實(shí)現(xiàn)物理邏輯思維的培養(yǎng)。

總之，在素質(zhì)教育新形勢(shì)下，高中物理教學(xué)改革要契合新課標(biāo)，通過(guò)內(nèi)容與形式的創(chuàng)新，使物理課堂教學(xué)更具生命力，以提高物理教學(xué)效果。教師要做好日常理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)的設(shè)計(jì)，通過(guò)應(yīng)用不同教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在鞏固知識(shí)的基礎(chǔ)上構(gòu)建物理知識(shí)體系，并通過(guò)反復(fù)思考、探究提升學(xué)習(xí)效果。

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