時事政治在高中政治教學中的有效應用

黃育梅

摘 要：高中政治教學，不但要求學生熟練掌握政治理論知識，形成正確的政治價值觀，還需要對時事政治有良好的分析能力，能夠以科學客觀的眼光看待國際問題。目前我國國際形勢嚴峻，國內(nèi)正處高速發(fā)展時期，高中學生具備充分的政治素養(yǎng)，可以為國家穩(wěn)定和未來發(fā)展提供保障。在高中政治教學中運用時事政治教學，符合國家發(fā)展的需要。現(xiàn)代教育要求學生具備實踐能力，將現(xiàn)實生活中的真實時事案例融入課堂教學，可以提升學生的對理論知識的實際應用能力。

關鍵詞：時事政治;高中政治;政治教學;方法應用

高中政治知識系統(tǒng)，內(nèi)容復雜，簡單的政治案例不能貼合高中政治教學需要。學生進入高中階段后，即將面對高考問題，需要大量訓練幫助鞏固政治知識，而時事政治案例資源量大，能夠為高中政治提供大量的教學素材。同時，時事政治具有獨特性和不確定性，用于對學生的考核訓練，能夠檢驗學生對理論知識的掌握情況，啟發(fā)學生思維，讓學生具備具體事例具體分析的問題解決能力?，F(xiàn)實中，高考政治試卷題目大量采用時事政治案例，采用時事政治案例教學，能夠讓學生提前熟悉高考，提升考試分數(shù)?？梢?，時事政治在高中政治教學中的有效應用對學生短期成績的提高，或長遠人生規(guī)劃發(fā)展均發(fā)揮著深遠影響。

一、時事政治在高中政治教學中的應用問題

（一）缺乏標準答案，增加教師教學壓力

時事政治屬于熱點案例，應用在高中政治教學活動中時，由于缺乏標準答案，需要教師提前擬定正確答案，無疑增加教學負擔。由于教師的能力不足或教學失誤，答案的擬定容易出現(xiàn)錯誤或片面，將會引導學生出錯，反而降低教學效率。高中政治教學有考綱規(guī)定，而并不是所有時事政治符合考綱要求，教師需要對大量的國際時事新聞進行篩選，整個過程必定占用教師時間。

（二）高中學生對時事政治興趣少，學習積極性低

政治遠離學生的實際生活，大部分高中學生對時事政治興趣少。隨著高中學生的娛樂生活豐富，枯燥沉悶的時事政治缺乏吸引力。而且深奧的時事政治理論，內(nèi)容復雜，脫離學生的實際生活。例如科學發(fā)展觀的提出，學生對政治理論學習局限在死記硬背，而忽視對理論的實踐和深入學習。正如布盧姆所言，學習的最大動力，是對學習材料的興趣。學生的學習興趣能夠激發(fā)其學習積極性，相反，對時事政治不感興趣，容易降低政治學習效率，對時事政治在高中政治中的應用造成障礙。

（三）假新聞層出不窮，容易影響學生的價值判斷

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展，國際時事政治新聞不斷，但是開放的互聯(lián)網(wǎng)平臺，容易出現(xiàn)假新聞或報道片面、信息不全的新聞資訊。教師引用時事政治案例，正面可以讓學生吸收更多課外資訊，了解國際形勢和國家發(fā)展。但反面可以讓假新聞錯資訊誤導學生，影響學生的價值判斷。

二、時事政治在高中政治教學中的應用方法

（一）轉(zhuǎn)變教學觀念，提倡探究式教學

傳統(tǒng)的教學模式強調(diào)師尊生卑，講座式的教學方法，嚴重扼殺學生的創(chuàng)造性思維。在高中政治教學中融入時事政治是現(xiàn)代教學新方式，提倡利用真實案例啟發(fā)學生思維。教師需要轉(zhuǎn)變教學觀念，引用時事政治案例時，與學生進行平等交流，充分尊重學生的觀點。教師可以根據(jù)所學課本內(nèi)容，針對時事政治案例擬定問題，讓學生進行分組探究，既能夠促進學生合作與創(chuàng)新，又能夠利用問題引發(fā)學生思考。

（二）利用多媒體教學，提升學生興趣

運用多媒體的豐富性和便利性，輔助時事政治教學活動。例如利用新聞視頻讓學生快速了解時事熱點資訊，通過觀看專家時事點評節(jié)目，豐富學生的了解。多媒體豐富教學方式，能夠化解紙質(zhì)化教學的沉悶，調(diào)動學生的學習興趣，提升教學效率。制作多媒體政治課件，方便學生進行復習，也便于教師根據(jù)學生實際情況完善教學方案，促進學生學習。時事熱點更新快，多媒體課件修改方便，能夠根據(jù)不同時期的時事政治熱點調(diào)整案例。

（三）提前為高中政治課堂教學準備時事素材

在開展高中政治教學活動時，教師需要提前做好時事政治案例準備工作，搜集新鮮的時事案例，并擬定問題，制定合適的參考答案。可以讓學生自行整理時事案例，并根據(jù)案例進行小組內(nèi)部交流研討。讓學生在收集時事政治案例的過程中，吸收時事信息。教師需要重視對時事政治案例的總結(jié)和點評工作，對學生的疑問要及時解決，確保學生順利開展學習活動。

（四）有計劃地開展時事政治教學，注重引入時機

真實時事案例的引入，能夠提升學生對理論知識的理解，在高中政治教學活動中，當學生對理論知識存在疑問時，可以有效對學生進行進行引導。但教師必須注重案例引入的時機，在學生進行思考時，教師對實時政治案例的引入會打斷學生思路，而當學生出現(xiàn)理解困難時，教師遲緩引入案例會降低教學效率。學生對簡單的理論知識完全掌握時，教師不合理引入時事案例會延誤課堂教學，浪費課堂教學時間。引入時事案例后，教師需要預留學生思考和討論時間，對利用課本知識對時事政治案例進行分析，幫助學生全面理解知識。

結(jié)束語：

在高中政治中應用時事政治，無論對輔助教師教學，還是幫助學生鞏固已學知識點，均發(fā)揮重要作用。但需注意，時事政治的引入需要符合教師的教學目標，方可有序順利開展。

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