王世昌

關(guān)鍵詞 高效課堂 中學(xué)物理 教學(xué)方法

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.09.069

Abstract Based on the theory of efficient classroom and the characteristics of physics， this paper tries to find solutions to the problems of improper teaching methods， neglecting students' learning foundation and divorcing from knowledge background， so as to solve the problems that cause inefficiency in classroom and to make physics classroom teaching in middle schools more reasonable and efficient. Teachers in specific classroom teaching for specific details， adhere to the principle of "student-centered， teacher-guided， mutual promotion"， from the following ways to improve classroom efficiency： first， layered teaching， different from person to person; second， creating situations to stimulate interest; third， guide students to "show" and implement inquiry teaching; at the same time， pay attention to after-school learning. The cultivation of students' initiative encourages students to prepare independently before class， actively links physics with life， pays attention to cooperative learning， and pays attention to accumulation and summary in class.

Keywords efficient classroom; middle school physics; teaching methods

高效課堂是在遵循科學(xué)教學(xué)規(guī)律的前提下，用有限的時間達(dá)到高效的教學(xué)目的、完成顯著的教學(xué)效果的課堂。在初中物理課堂教學(xué)中，根據(jù)高效課堂的相關(guān)理論，結(jié)合物理學(xué)科特點(diǎn)，針對教學(xué)方式不得當(dāng)、忽視學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、脫離知識背景等問題，怎樣才能解決這些造成課堂低效的問題，促使中學(xué)物理課堂教學(xué)變得更合理、更高效？結(jié)合多年在中學(xué)物理課堂中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為要提高物理課堂的教學(xué)效率，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

（1）針對具體細(xì)節(jié)，要時刻注意激發(fā)學(xué)生的興趣。教師在具體課堂教學(xué)中針對具體細(xì)節(jié)，要時刻注意激發(fā)學(xué)生的興趣，堅持以“學(xué)生主體，教師引導(dǎo)，相互促進(jìn)”為原則，讓學(xué)生對物理課保持好奇心。沒有興趣或缺乏興趣的課堂容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致教學(xué)效率低下，因此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過程中，始終抱有強(qiáng)烈的好奇心，是保證物理課堂高效的關(guān)鍵。

（2）給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力和能力。新一輪課程改革倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，其目的就是針對過去一味灌輸、讓學(xué)生讀死書的教育誤區(qū)，向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在這一轉(zhuǎn)變中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程被更加看重，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索等思維過程被更加重視，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為之提高，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力為之形成。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的動力和能力，課堂效率自然有所提升。

（3）要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不能照本宣科。中學(xué)物理作為一門較為抽象的學(xué)科，需要學(xué)生擁有一定的思維想象能力。所以，要使課堂教學(xué)能夠被學(xué)生有效吸收接納，教師首先要具有創(chuàng)造精神，拒絕照本宣科，把慣常的課堂備出“奇特”，把知識的學(xué)習(xí)置于具體的教學(xué)情境中，讓精彩的設(shè)計和引人入勝的情境創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生，讓學(xué)生在物理課堂中不僅學(xué)的多而且學(xué)的開心，不止學(xué)會了課本上的知識還能開拓思維融會貫通，從而真正激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)。

（4）讓物理課堂成為開放動態(tài)的課堂。課堂教學(xué)不是按照劇本排練，不可能完全按照教材的呈現(xiàn)來教，也不可能完全按照教師的預(yù)設(shè)來學(xué)。高效的物理課堂，應(yīng)該是一個開放的課堂，它能夠容得下師生雙方的思維碰撞;高效的物理課堂，應(yīng)該也是一個靈動的課堂，它能夠在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生思想的靈感、學(xué)習(xí)的愉悅;高效的物理課堂，也應(yīng)該是一個具有探索空間的課堂，它能夠讓學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)中富有探索的樂趣。

在高效課堂理念的指導(dǎo)下，結(jié)合物理學(xué)科的特點(diǎn)，深入落實(shí)學(xué)生主體，教師引導(dǎo)，相互促進(jìn)的新課改原則，以切實(shí)提高大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效率為目標(biāo)，保證學(xué)生是課堂的主體，相較于以往教學(xué)模式有以下新的改進(jìn)：

（1）學(xué)生從課堂的聽眾變?yōu)檎n堂的主人，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生擁有學(xué)習(xí)主動權(quán)，鼓勵學(xué)生主動思考，動手實(shí)踐，在課堂上營造一種輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，產(chǎn)生一種特別強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在積極、主動中進(jìn)行。

（2）教師要從課堂學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者變成課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，他在課堂中的作用從一味灌輸變?yōu)閱l(fā)引導(dǎo)。比如，教師能準(zhǔn)確把握課堂航向，避免學(xué)生走偏路，浪費(fèi)時間，從而保證學(xué)生學(xué)有所獲，思有所得，高效利用課堂時間，而不是漫無目的地走馬觀花。

（3）新課改后的課堂學(xué)習(xí)是活潑而有序的，它的活力在于每一個學(xué)生都能參與其中，享受學(xué)習(xí)的樂趣。而教師在具體教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生各自的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度調(diào)整互動的多少，保證課堂的有序性，從而達(dá)成教與學(xué)相互促進(jìn)的效果，使課堂教學(xué)更加高效。同時，在進(jìn)行具體教學(xué)過程安排時有以下幾點(diǎn)細(xì)節(jié)：

（1）教學(xué)方法的制定要依據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和薄弱環(huán)節(jié)，因材施教，實(shí)行分層次、分重點(diǎn)、有針對性的教學(xué)。在以往的教學(xué)中，教師為了照顧所有學(xué)生，采取的措施是以中等生為基準(zhǔn)，對全體學(xué)生實(shí)施統(tǒng)一教學(xué)，以讓教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容適合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這樣一來，對于優(yōu)等生，由于他們知識基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，往往不能得到應(yīng)有的充分發(fā)展，以至于對課程不上心，導(dǎo)致成績不符合學(xué)生的能力水平，最終由于優(yōu)等生吃不飽而導(dǎo)致整體課堂效率的低下的結(jié)果。對于后進(jìn)生來說，由于他們的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都很薄弱，在統(tǒng)一教學(xué)中仍然容易出現(xiàn)學(xué)不懂、跟不上的情況，這樣也沒起到實(shí)際的教學(xué)效果;而且，長此以往，這部分學(xué)生可能會對該學(xué)科產(chǎn)生懼怕等心理。所以，面對同一個班級中參差不齊的學(xué)生，高效課堂就要著眼于每一位學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容要做出針對性的安排和層級性調(diào)整，讓每一個學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)都與其學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識等相匹配。需要時，根據(jù)實(shí)際的課堂教學(xué)情況，還要針對個別學(xué)生進(jìn)行專項輔導(dǎo)。當(dāng)然，教師在課堂上也可采用高低互助，對學(xué)生個體進(jìn)行針對性引導(dǎo)等方式有效的實(shí)施分層教學(xué)，對不同層次的學(xué)生設(shè)定相應(yīng)層次的教學(xué)目標(biāo)，使分層教學(xué)真正具有可操作性，不致于讓學(xué)生感到物理課程難度高而拒物理學(xué)習(xí)于門外，這樣就確保了每個層次的學(xué)生都能在課堂上最大程度的高效學(xué)習(xí)。

（2）由于物理學(xué)科獨(dú)特的思維模式，有些問題對于中學(xué)生來說，較為抽象，難以理解。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景：激活學(xué)生學(xué)習(xí)激情和拓展其視野的教學(xué)方式成為高效課堂的關(guān)鍵點(diǎn)。創(chuàng)設(shè)物理情境，把握和啟迪學(xué)生思維才能構(gòu)建物理高效課堂。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家贊科夫曾說過：“教學(xué)法一旦觸及到學(xué)生情緒和意志領(lǐng)域，觸及到學(xué)生的精神需要。這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”，也就是說，利用物理情境引起學(xué)生的好奇心和求知欲，能促使學(xué)生與情境互動。同時教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，在物理情境中積極地思考，主動提出相關(guān)的物理問題，通過各種有效的思維活動來獲取必要的科學(xué)知識，獨(dú)立解決問題。學(xué)生在情景中思考，學(xué)習(xí)和掌握知識的速度更快，當(dāng)然課堂也會更加高效。

所以，教師所精心設(shè)計的“環(huán)境”氛圍中應(yīng)包含著相應(yīng)的教學(xué)問題，以此激發(fā)學(xué)生積極探索的愿望。教師針對學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行積極思考。通過具體問題來創(chuàng)設(shè)具體情景，也能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，以此引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)象，通過分析問題，歸納出邏輯線索，培養(yǎng)學(xué)生解題能力，最終使得課堂教學(xué)更為高效。但教師引導(dǎo)提問時一定要避免造成過猶不及的情況，這樣反而會使學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率不升反降。

（3）評價與反饋是促進(jìn)學(xué)生課堂記憶的最佳方式。常規(guī)教學(xué)模式下的評價方式主要是教師在課堂上通過觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的語言、動作、表情等，從學(xué)生課堂表現(xiàn)中反饋學(xué)習(xí)效果;另外，在課后教師通過對學(xué)生作業(yè)的批改以了解學(xué)生知識掌握度。然而課堂觀察反饋存在一定的誤差而課后作業(yè)反饋又有一定的滯后性，使課堂教學(xué)無法高效進(jìn)行。如今，學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生在課堂上有較高的參與度，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在課堂上通過多種方式展示自己的學(xué)習(xí)成果，讓他們獲得心理上的愉悅感受，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，使其形成更加強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，追求更高的學(xué)習(xí)效果;其次，學(xué)生的課堂展示的過程中，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識中的誤區(qū)、漏洞、盲點(diǎn)等，可對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容及時進(jìn)行評價反饋，使課堂更加高效。

總之，提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵是使學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正從被動走向主動。通過重演物理科學(xué)的發(fā)現(xiàn)歷程，在探究展示和互動交流的過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維能力，消除學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的懼怕心理，同時及時獲得教師引導(dǎo)反饋，提高知識儲備，真正實(shí)現(xiàn)新課改后高效課堂的目標(biāo)。

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