培養(yǎng)小學生責任心的策略探究

許運娣

【關鍵詞】 ?責任 榜樣示范 情境體驗 參與管理

【中圖分類號】 ?G625.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-092-02

作為班主任時常能遇到這樣的現(xiàn)象：比如：學生身體稍微不適，就由家長請假不參加體育鍛煉。周末或者節(jié)假日學生沒有完成作業(yè)，家長就總是以各種理由庇護孩子，為孩子推卸責任。有的學生輪到他值日打掃衛(wèi)生，可是連人影也見不著;還有的把自己的文具、書本、水杯等物品橫七豎八地塞進抽屜里，上課時連主要學科的教材、作業(yè)本都找不著……當老師詢問教育時，學生們要么說“忘了”，要么抱怨家長沒有給自己收拾好。聽到這樣的抱怨，班主任是多么無奈??！現(xiàn)在的孩子能做到自己的事情自己干的真是少之又少。出現(xiàn)這些現(xiàn)象的根源，就是學生的責任意識沒有養(yǎng)成。小學生有責任心，才會對學習負責，對生活負責，對集體負責。所以，在班級管理中，班主任應該對學生進行責任意識的養(yǎng)成教育，使其形成一股強大的精神力量，提高班集體的凝聚力，營造良好的班風、學風。

一、榜樣示范，潤物無聲

（一）以身作則，言傳身教

孔子曰：“其身正，不令而行?！卑嘀魅我朴谘詡魃斫獭⒙氏却狗?。一舉一動都要起到重要的示范作用，要求學生做到的，班主任自己首先要做到。這樣，學生從教師的以身作則中感受到強烈的責任心。在開學初期，學生的習慣還沒有養(yǎng)成，在班務管理中會存在一些不足：例如課桌橫七豎八，清潔工具東倒西歪，圖書角的書本雜亂無章……卻很少學生主動去整理。如果班主任只是苦口婆心地說教和指責，其效果肯定是微乎其微的。這時候班主任就得運用言傳身教的策略。首先向?qū)W生明確如何有條不紊地整理班務，同時更要率先垂范?？吹秸n桌橫七豎八，親自擺放整齊，并且指導擺放桌椅的技巧;看到東倒西歪的清潔工具主動整理好;看到圖書角的書本雜亂無章就分門別類地整理好，并且告訴學生們這樣擺放是為了方便同學們閱讀。時間長了，學生們也會主動地去做這些事情。所以說，身教重于言教。一個精明的班主任要處處以身作則，起到表率作用，就能收到春風化雨，潤物無聲的教育效果。

（二）名人楷模指引

古今中外，多少仁人志士，他們的事跡感天動地，其精神氣節(jié)更是令人贊嘆不絕，他們高尚的舉動都源于其高度的責任感。班主任可以讓學生搜集交流他們的典型事跡，分析他們不同凡響的內(nèi)因。例如，我的戰(zhàn)友邱少云，是什么讓他能夠在烈火中一動不動呢？是一位戰(zhàn)士對國家的忠誠，對整個部隊的負責。消防戰(zhàn)士為什么能義無反顧地投身火海呢？是源于對人民生命財產(chǎn)的高度負責。清潔工人為什么能不怕苦，不怕累地給城市做美容呢？也是因為他們愛崗敬業(yè)，盡職盡責。孩子們在搜集交流的過程中就會被感染，責任意識就會被點燃。

（三）身邊榜樣引領

“近朱者赤近墨者黑”，良好的人文環(huán)境會對學生產(chǎn)生巨大的影響。榜樣的力量是無窮的，同學中的榜樣具有更大感染力和可模仿性更強。班主任可以利用學生身邊的榜樣來引領學生的行為。如：學科組長能夠按時收發(fā)同學的作業(yè)，并且做到一個不漏，就表揚他對同學負責，對工作負責;有的同學能主動收拾學習用品，就表揚他能對自己負責;有的同學能主動給班里的植物澆水，就表揚他有主人翁精神，樂于為班集體服務。持之以恒，學生就會耳濡目染，強烈的責任心會在潛移默化的影響下逐步增強。

二、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)責任心

創(chuàng)設有效的情境，能把學生帶到真實的情境中去體驗，能幫助學生用已有經(jīng)驗解決現(xiàn)實中的問題，提高學生的實踐能力。為了讓他們明白在生活中要有責任心，要有責任感。于是我設計了這樣的兩個情境。情境一：（多媒體展示）有一天，勤勞溫柔的媽媽突然病倒，她躺在床上，豆大的汗珠從額頭上冒出來，神情非常痛苦……讓學生討論：此時此刻，你會怎么做？你這樣做的理由是什么？學生的思維一下子就被激發(fā)了，紛紛發(fā)表自己的看法：有的說要先給媽媽擦擦汗，接著倒上一杯溫開水，還要通知爸爸帶媽媽去看醫(yī)生，因為我生病的時候，媽媽就是這樣照顧我的;有的說要煲一點粥給媽媽喝，因為媽媽說過，生病的時候喝粥會讓身體很快好起來;還有的說，我要問問媽媽哪里不舒服，然后喂她吃點藥……孩子們的發(fā)言都是圍繞如何照顧好媽媽的，都體現(xiàn)出他們懂得了關心他人。關心父母，照顧父母的責任心正在他們的心中萌芽。情境二，教師把自家養(yǎng)的一缸金魚帶來教室，并且告訴學生們，自己要出遠門，拜托孩子們照顧小金魚一段時間。并讓學生寫一寫照顧金魚的方案。學生們很快就進入了角色，小心翼翼地設計著自己的照料計劃，有的清楚地標明了多長時間給金魚喂食，間隔多少時間給金魚換水……當問學生為什么會這樣做時，他們的答案驚人的相似，都是擔心因為自己的馬虎草率導致沒有照顧好金魚。通過情境的體驗，他們明白了，我是家里的主人，是集體的主人，社會的主人，集體的每一件事情都與我有關，必須盡職盡責地去做好每一件事，絕不能因為自己的不負責任影響了別人，甚至造成嚴重的后果。

同時我還根據(jù)學生的實際情況，有針對性地帶領學生參與校園外的生活體驗。針對不少學生垃圾分類不清、隨手亂扔紙屑，環(huán)保意識差的現(xiàn)狀，組織學生參觀垃圾臨時堆放點和垃圾填埋場，感受垃圾堆積如山帶來的惡果，體驗環(huán)衛(wèi)工人辛苦的工作。再帶領學生到污染比較嚴重的河段感受河水的陣陣惡臭，切身體驗環(huán)境污染給大自然帶來的危害。讓同學們深刻感受到環(huán)保無小事，自己平時應該從小事做起，從垃圾分類做起。從而增強自己的環(huán)境意識，規(guī)范自己的行為，培養(yǎng)愛護環(huán)境的責任心。

三、參與班級管理，增強責任心

班集體生活豐富多彩，各種各樣的活動為鍛煉學生的能力，培養(yǎng)責任心提供了良好的平臺。新學期開始，班主任可以結(jié)合實際情況適當增設一些班級管理崗位，并且鄭重其事地賦予“XX管理員”的稱號，以激發(fā)學生參與的積極性，讓更多的學生主動地參與到班級管理中。都擁有為同學，為集體服務的機會，學會承擔相應的義務和責任。首先崗位分工要因人而異，有利于學生個性特長的發(fā)揮。例如，性格活潑，組織能力強或語言表達能力強的學生，可以負責管理早讀和午間閱讀的紀律。熱愛體育，動作模仿能力強的可以做體育委員，管理早操紀律。細心、善于觀察發(fā)現(xiàn)的學生可以當紅領巾、校牌監(jiān)督員。性格內(nèi)向，不善言談的學生，班主任可以將一些不用溝通的事情交給他負責，例如，負責管理教室的門窗電器，負責開、關教室的電燈、風扇等;或負責整理衛(wèi)生工具。真正落實責任到人，使學生得到鍛煉，提高服務意識和能力。第二，班主任要對各個崗位的工作進行方法的指導，把工作做細、做實，逐項工作指導落實，讓每一個負責人都明白具體的做法要求。例如，值日班干部的工作流程是先落實好組員的分工，可以是每人打掃一組，打掃完畢要把垃圾倒到指定的位置，然后有序地擺放好清潔工具，最后檢查完畢并報告老師。第三，班主任要及時地進行表揚和鼓勵。對孩子做得好的方面應給予表揚和鼓勵，這樣，讓其在體驗中收獲快樂，增強積極性和信心，更加珍惜勞動成果，把這種為集體服務的意識內(nèi)化為自己的行為。

四、敢于承擔，勇于負責

在培養(yǎng)學生責任心的過程中，我們要正視孩子的犯錯，接納孩子的不完美，因為錯誤是最好的老師，是孩子成長過程中必不可少的磨練與考驗。若學生一時半刻沒有達到預期的目標，存在不盡人意的地方，班主任要委婉地指出改正方法，同時也要讓學生學會承擔相應的責任，按照事先的約定接受處罰。這樣獎罰分明，他們的情感體驗才會深刻。才會領悟責任是一種敢于承擔，勇于負責的精神。一個有責任感的人，面對責任，無論大小，他都不會推卸，因為他知道負責任是一種積極的人生態(tài)度。

小學生單純的心靈是純潔的綠洲，只要老師善于播下責任的種子，給學生一個信念：我要做一個有責任心的人，對自己、對他人、對社會負責，學生的心靈就會綻放責任之花。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]《班主任工作與班級管理藝術》，江西高校出版社.

[2]《輕輕松松當好班主任》，教育科學出版社.

[3]《班主任工作細節(jié)處理藝術》，福建教育出版社.