賴美強

【關(guān)鍵詞】 ?初中語文 閱讀理解 課堂教學(xué)

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）24-117-01

閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識必須具備的一種學(xué)習(xí)能力，有助于學(xué)生增加累積更多優(yōu)秀的寫作素材，以提升其語文素養(yǎng)。初中語文閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有十分重要的比例，其能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力、溝通能力、閱讀能力以及人文素質(zhì)，同時也能夠提升其寫作水平。所以提升閱讀教學(xué)質(zhì)量決定了初中生語文綜合能力的提升。

一、以聲入情地朗讀，感受作者的情感和思想

俗話說“書讀百遍，其義自見”，大聲朗讀有助于學(xué)生深刻地感受閱讀文本的意境，體會作者當(dāng)時創(chuàng)作的心情，以聲入情地朗讀，可以感受作者的情感和思想。通過大聲朗讀還能很好地感受閱讀文本中的人、事、景，被閱讀文本內(nèi)容所熏染，陶冶了學(xué)生的情操，繼而能夠更深刻地感受閱讀文本內(nèi)容中蘊含的精神和思想，循序漸進(jìn)地吸收和消化閱讀文本內(nèi)容中的知識，掌握一定的寫作技能，形成良好的語感。所以，學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行大聲朗讀，能夠更好地走進(jìn)閱讀文本的意境中，循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的理解力和感受力。以《珍珠鳥》閱讀教學(xué)為例，大部分學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)文本中的中心句子：“信賴往往能夠創(chuàng)造美好的境界?！钡?，大多數(shù)學(xué)生卻無法感受文本中的意境，只能膚淺地理解字面意思。所以，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行大聲地朗讀，同時設(shè)計一些引導(dǎo)性的提問：“本文的作者是怎樣對待珍珠鳥的？如果你就是這只珍珠鳥，你會怎么想？”在學(xué)生理解了閱讀文本內(nèi)容的前提下，獲得了一定程度的體會，教師可以讓學(xué)生扮演珍珠鳥的角色，并將自己的想法表達(dá)出來，可以讓學(xué)生分角色扮演閱讀文本中的人或動物，并帶著感情大聲地朗讀。通過扮演各種角色并聲情并茂地朗讀，學(xué)生就能把閱讀文本中的人和事以真實的狀態(tài)呈現(xiàn)出來，閱讀文本中的意境被再次展現(xiàn)在大家面前，如此，學(xué)生就能更好地理解中心句的內(nèi)在含義，同時也體會到更加深刻的情感和思想。

二、反思閱讀內(nèi)容，有效地吸收消化知識

反思閱讀內(nèi)容指的是通過閱讀教學(xué)形成的一種比較積極的思維，能夠防止學(xué)生形成固定的閱讀思維模式，進(jìn)而突出了學(xué)生的閱讀教學(xué)主體性，自主地反思閱讀知識，把這些知識很好地進(jìn)行消化和吸收。所以，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，要注重引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀知識的產(chǎn)生過程，對閱讀文本的思想、情感以及表達(dá)手法進(jìn)行反思，這樣能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)獨立性，有助于學(xué)生深刻理解閱讀文本知識。例如，在教《孔乙己》這篇小說時，閱讀教學(xué)要重在讓學(xué)生理解小說的背景與主題之間的關(guān)系。教師應(yīng)該先讓學(xué)生分析整篇小說的故事情節(jié)，了解整篇小說的中心思想，之后再指導(dǎo)學(xué)生對小說的背景和主題進(jìn)行分析。學(xué)生會立馬與其他同學(xué)進(jìn)行討論：“小說的開頭介紹了當(dāng)時的社會背景，描述了冷漠的國人和趨炎附勢的人性，通過介紹社會背景引出孔乙己這個人物。”“中秋節(jié)前夕老板與客人的對話，中秋節(jié)過后孔乙己的出場，為孔乙己最終結(jié)局埋下了伏筆，對自然景物的描述加深了孔乙己的悲劇人物特色”等，通過對閱讀內(nèi)容進(jìn)行反思，學(xué)生可以建立知識與知識之間的關(guān)聯(lián)，主動地思考和探索知識，感受學(xué)習(xí)的趣味性，使學(xué)生更能夠獨立地理解和掌握知識。

三、抓住閱讀教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生深入揣摩內(nèi)容細(xì)節(jié)

閱讀教學(xué)是全面教學(xué)和綜合教學(xué)的結(jié)合，對學(xué)生獨立思考探索以及靈活應(yīng)用知識的能力要求很高。教師要把閱讀教學(xué)的重心放在閱讀文本的表現(xiàn)手法、細(xì)節(jié)描述以及文章結(jié)構(gòu)等的教學(xué)上。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生深入分析閱讀文本的細(xì)節(jié)描述，使學(xué)生能夠快速掌握閱讀的重心，讓學(xué)生可以靈活地運用閱讀技能，學(xué)會閱讀的方法，達(dá)到活以致用的目的。以《背影》這篇散文為例，本篇文章運用了大量的動詞，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析父親四次背景的蘊義。讓學(xué)生在理解閱讀文本內(nèi)容的前提下，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地閱讀文本的內(nèi)容，體會文中的中心思想，通過深入分析“背影”的內(nèi)在意蘊，感受大量動詞的使用方法和表達(dá)技巧。例如，微胖的父親翻過月臺為作者買橘子的場景，作者使用了很多動詞，把父親對孩子的愛表現(xiàn)得淋漓盡致。教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真分析閱讀文本中動詞的使用方法，學(xué)習(xí)作者對這些動詞進(jìn)行精準(zhǔn)地使用，例如“攀”、“爬”、“抱”等，同時也讓學(xué)生體會這些動詞蘊含了父親對作者深深的關(guān)愛，感受動詞在閱讀文本中對主旨起到的強化作用。教師還可以指導(dǎo)學(xué)生圈出閱讀文本中的重難點知識，并進(jìn)行歸納，與其他的閱讀文本內(nèi)容進(jìn)行比較，并與其他同學(xué)進(jìn)行相互探討，繼而更加深刻地感受閱讀文本中的思想和情感。另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生對文中父親四次背影的蘊意進(jìn)行總結(jié)，同時歸納表達(dá)技巧，讓學(xué)生進(jìn)行相互討論，了解并掌握閱讀文本中的中心思想。

四、結(jié)束語

綜上所述，初中語文閱讀教學(xué)要結(jié)合語言文學(xué)的特殊性，教會學(xué)生欣賞和品讀作品，逐漸走進(jìn)閱讀文本的意境之中，繼而對閱讀文本的內(nèi)容進(jìn)行反思，消化吸收形成自己的知識，逐步提高學(xué)生的閱讀自主性以及對閱讀文本的理解力，同時讓學(xué)生認(rèn)真分析閱讀文本的細(xì)節(jié)描述，掌握閱讀文本的中心思想，進(jìn)而提升學(xué)生的思想境界，提升其閱讀效率和質(zhì)量。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]馬輝.淺析如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].新課程（中），2019（3）.

[2]黃世鋒.分析初中語文閱讀教學(xué)的兩種方式[J].新課程（中學(xué)），2019（3）.

[3]林超連.初中語文名著閱讀教學(xué)方法探析[J].科教導(dǎo)刊（電子版），2019（10）：169-169.