魏春秀

摘 ?要：小學語文高段作文教學的基本目標，在于使學生“樂于書面表達，能寫簡單的記事作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。”因此，如何最大限度地激發(fā)學生的寫作興趣、提升作文教學的有效性，就成了廣大語文教師思索和研究的重點課題。接下來，筆者就結合自身教學實踐，從合理使用多媒體、培養(yǎng)學生觀察力、開展合作式教學三個角度，對小學語文高段作文教學的有效策略做了總結。

關鍵詞：小學高段;語文;寫作教學

語文作文一直以來都是教師教學的重難點，因為教師通過作文可以感知學生的心理狀態(tài)及對事物的態(tài)度與看法，常常被教師所重視。但是同時，學生在寫作過程中總會遇到這樣或那樣的問題，影響學生的寫作熱情與寫作水平。這就需要教師在日常教學中注重教學方法的有效使用，以期通過豐富多樣的教學手段來改善學生的寫作狀況。接下來，本文就圍繞小學語文高段作文教學有效策略進行探究。

一、合理使用多媒體，營造輕松課堂氛圍

現(xiàn)階段的小學生是網(wǎng)絡時代的原住民，與傳統(tǒng)的學習者相比，他們更加熟練的掌握著現(xiàn)代信息設備的使用方法，可以自由的搜集網(wǎng)絡學習資源，這是現(xiàn)階段小學語文寫作教學過程中不容忽視的優(yōu)勢。故要想提升小學語文寫作教學質(zhì)量，我們就要更新自己的教學觀念，發(fā)揮教學優(yōu)勢，拓展學生的語文閱讀與寫作學習空間，讓學生們泛舟文海、自由的擷取智慧果實。

例如，在小學語文寫作教學過程中，筆者曾為學生組織了一次以寓言故事為主題的閱讀與寫作教學活動。首先，筆者先讓學生以小組為單位利用身邊的多媒體資源，搜集古今中外的寓言故事，然后繼續(xù)以小組為單位將自己的搜集到的寓言故事進行分類整理，并填寫讀書檔案。最后，舉辦讀書交流會，讓學生以組際交流的方式交流自己的閱讀經(jīng)驗，并根據(jù)交流心得進行寫作。在這一教學過程中，筆者以組織主題活動的方式既解決了學生學習目的性差、效率低的問題，也開闊了學生的文化視野，拓展了學生的寫作儲存空間。

二、培養(yǎng)學生觀察力，提升學生寫作技巧

觀察，是學生獲取寫作素材的有效途徑。多觀察，才能多積累;觀察得仔細，才能描寫得細膩傳神。培養(yǎng)學生的觀察能力，是教師寫作教學的頭等任務，教師要用童心和學生一起去觀察生活，消除學生的畏難心理，幫學生邁好這寫作的第一步。作文高于生活而源于生活，要想把作文寫好，先得要學會觀察生活。小學是學生作文的起步階段，教師首先要培養(yǎng)學生的觀察能力。如，描寫一個人的外貌，不可都是大眼睛、高鼻梁、薄嘴唇，那樣千篇一律的描寫，沒有辦法突出人物的特征。教師要引導學生從各個角度去看，發(fā)現(xiàn)事物的獨特之處。

例如，在教學《畫楊桃》后，文章講的是老師讓學生根據(jù)觀察畫楊桃，有個學生根據(jù)從自己角度看到的把楊桃畫成了五角星的樣子而引來了同學們的哄笑，最后老師讓同學們從那個同學的角度觀察，確實看到了五角星樣子的楊桃。這篇文章就說明，觀察的角度不同，看到的事物的樣子也會不同。教師在教授這篇文章時，不能僅停留在知識點的教授上，還要有意識地培養(yǎng)學生的觀察能力，在這點上，寫作與繪畫的道理是相通的，教師可以讓學生從不同的角度觀察楊桃，寫一篇關于楊桃的作文，引導學生去觀察并用文字把它描述出來，比如楊桃的外形、手感、顏色、大小，以其聞起來的氣味，吃起來的味道，成熟度的判斷等等，這些都可以觀察體會描寫。如此，通過這樣的教學引導就能提升學生的觀察能力，進而提升學生的寫作技巧。

三、開展合作式教學，提升學生思維境界

合作教學不同于其他教學的是，采用的是學生與學生之間互相聯(lián)系的教學方式，教師期望借助這一教學方式來改善學生的成長狀態(tài)，引發(fā)學生的思考。教師在作文教學中應用合作教學，是對學生的一次試煉，期望通過適當?shù)囊龑砑ぐl(fā)學生的寫作思維，推動學生的思考，讓學生積極融入課堂中來。但是，有的教師在采用合作教學時，過于重視自身對課堂的掌控，不愿意放手給學生，使得學生只能跟隨教師的步伐走，久而久之，思維逐漸僵化，毫無新意可言。因此，教師在作文教學中使用合作教學時，要充分調(diào)動學生的積極性，引發(fā)學生的深思，提升學生的寫作思維。

例如，在圍繞“世界遺產(chǎn)”進行寫作時，筆者先按照就近分組的原則將學生分成不同的學習小組，然后讓學生搜集關于世界遺產(chǎn)的相關知識，幫助學生理解作文內(nèi)容。學生通過圖書館搜集資料，篩選網(wǎng)上信息等方式，匯總整理了世界遺產(chǎn)的有關信息，增強了對這一主題的理解，并且在與小伙伴交流的過程中，打開了寫作思路，挖掘了寫作的創(chuàng)新點。這樣，筆者通過合作教學，發(fā)散了學生的寫作思維，提高了學生的思維境界。

總而言之，在小學語文作文教學過程中，教師應從實際出發(fā)，在培養(yǎng)學生寫作興趣的基礎上，有目的、有計劃地對學生進行寫作訓練的指導，使學生的寫作水平能夠得到有效提升，為學生之后的學習和發(fā)展打下基礎，為提高作文教學的有效性不斷做出努力。

參考文獻

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