張幸

摘? 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校對學(xué)生綜合素質(zhì)的要求也越來越高，新課標(biāo)教材正式實施之后，書本課程難度不斷加深，這時課后作業(yè)完成的質(zhì)量是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)情況最基本的方式之一，但是由于小學(xué)生心智、理解能力、學(xué)習(xí)能力還未發(fā)展完全，因此小學(xué)數(shù)學(xué)的課后作業(yè)在改革之后仍存在一些問題，本文針對以上存在的問題制定最有效的解決方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生作業(yè);情緒產(chǎn)生原因;策略研究

隨著新課標(biāo)改革的推進(jìn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)量也日益增大，最終導(dǎo)致消極、厭學(xué)的心理狀態(tài)，隨著不安、焦慮、考前緊張等負(fù)面情緒的不斷積累，學(xué)生的身心也日漸疲憊，逐漸喪失主動學(xué)習(xí)的積極性，長期以往，會導(dǎo)致學(xué)生的記憶力削弱、學(xué)習(xí)興趣下降等問題。作為教師，應(yīng)該立即將學(xué)生中出現(xiàn)的負(fù)面情緒及時分析，并通過學(xué)生完成作業(yè)情況來判斷學(xué)生是否學(xué)得透徹，根據(jù)作業(yè)當(dāng)中存在的問題的根源，制定有效的干預(yù)措施，幫助他們培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，以此提高學(xué)習(xí)效率，為他們今后的學(xué)習(xí)、入職與生活奠定好基礎(chǔ)。

一、學(xué)生完成作業(yè)產(chǎn)生的負(fù)面情緒

（一）作業(yè)難度偏大

隨著新課標(biāo)教材內(nèi)容的不斷深化，由于課時有限，教師必須占用學(xué)生的大部分課余時間來完成教學(xué)任務(wù)，而大部分教師又十分看重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此不得不在有限的時間內(nèi)加大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)。為了提高學(xué)生考試的通過率，越來越多的教師會通過加大作業(yè)的難度，給學(xué)生布置一些難度偏大的數(shù)學(xué)題。因為數(shù)學(xué)是一個需要學(xué)生拓展思維的學(xué)科，教師往往會針對這一特點，在布置作業(yè)時往往忽略了基礎(chǔ)性習(xí)題，選擇留一些高難度的數(shù)學(xué)題，這樣做對于優(yōu)等生而言，會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，卻會削弱中等生和差等生對學(xué)習(xí)的熱情，因為他們在完成作業(yè)時會花費大量的時間，但未必能得到正確的結(jié)果，嚴(yán)重影響到學(xué)生自信心，使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

（二）作業(yè)量大，作業(yè)趣味性低

隨著近幾年教育事業(yè)不斷改革，雖然以“減負(fù)”為主導(dǎo)教學(xué)理念，但結(jié)合實際教學(xué)結(jié)果而言，為了通過考試和測試等，學(xué)生需要在作業(yè)花費更多的精力與時間，最終將導(dǎo)致學(xué)生無法按時完成作業(yè)任務(wù)，削弱對學(xué)習(xí)的興趣。針對這一現(xiàn)象，教師仍采用了灌輸式教學(xué)方案，即教師只負(fù)責(zé)講解，并不會真正考慮到學(xué)生是否真的理解，使學(xué)生全天都處在高度集中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這種反復(fù)單調(diào)的學(xué)習(xí)模式，導(dǎo)致學(xué)生身心疲憊，很容易打消學(xué)生們對學(xué)習(xí)的主動性與積極性。數(shù)學(xué)是一項需要多次重復(fù)練習(xí)的學(xué)科，重在刷題量，當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)主要以練習(xí)題、試卷、典型例題等形式為主，題型和內(nèi)容相對單調(diào)，對于小學(xué)生而言，這種作業(yè)模式會使他們喪失寫作業(yè)的樂趣，降低了學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生作業(yè)負(fù)面情緒的干預(yù)有效策略

（一）根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力來調(diào)整作業(yè)量

作業(yè)是對課堂理解最基本的反饋，通過學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量可以知道學(xué)生對知識的理解程度，為了減少學(xué)生在完成作業(yè)時產(chǎn)生的負(fù)面情緒，最有效的解決方案就是結(jié)合在課堂上學(xué)生對知識吸收理解程度來調(diào)整作業(yè)量，盡量突出題型的訓(xùn)練，減少不必要的題海戰(zhàn)術(shù)，從而減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)。教師要把學(xué)生身上產(chǎn)生的負(fù)面情緒與教學(xué)過程中存在的不足相結(jié)合，做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的特點制定最有效的教學(xué)方案，把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與高效教學(xué)相結(jié)合，盡量在課堂上就完成本課時的教學(xué)任務(wù)，課時作業(yè)盡量安排在課上，在保證完成教學(xué)目標(biāo)的情況下盡量不占用學(xué)生的課余時間，將學(xué)習(xí)時間與課余時間分割開，確保學(xué)生有更多的時間放松心情，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新作業(yè)的布置設(shè)計

因為學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同，形成了三種等級學(xué)生：優(yōu)等生，他們會通過完成作業(yè)的質(zhì)量來證明自己的學(xué)習(xí)能力，享受解難題和刷題海的過程，對他們而言熟能生巧，可以幫助他們加深對知識的理解;中等生與差等生，他們會在完成作業(yè)的過程花費很多的時間與精力，逐漸削弱他們對學(xué)習(xí)的熱情與耐心。這時教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的課堂反饋情況，改變傳統(tǒng)單一的作業(yè)設(shè)計，使學(xué)生能在完成作業(yè)的過程中始終保持對學(xué)習(xí)積極主動的態(tài)度，教師在備課的過程中可以讓學(xué)生也參與進(jìn)來，比如準(zhǔn)備教學(xué)模具可以安排學(xué)生搜集器材和相關(guān)素材，讓學(xué)生親自參與到課程的全過程有助于強化對教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

（三）調(diào)整作業(yè)難度

教師不僅要考慮到作業(yè)量和作業(yè)設(shè)計，還要考慮到作業(yè)的難度問題，教師要將這三類問題結(jié)合起來制定最有效的解決方案，并深化到教育工作當(dāng)中去，合理安排作業(yè)的難易程度，遇到偏難的題型時，教師利用課堂時間進(jìn)行講解，有助于降低學(xué)生完成作業(yè)的難度。

結(jié)束語：

檢測小學(xué)生對學(xué)習(xí)的理解程度最直接的方法就是看作業(yè)完成的質(zhì)量，教師在教學(xué)的過程中不僅要重視如何有效地傳授知識，也要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點合理地布置作業(yè)，使作業(yè)的作用發(fā)揮到課后預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)中去，而不是一味地刷題。要制定有效的干預(yù)措施，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成作業(yè)時存在的問題，最大程度避免學(xué)生因為寫作業(yè)而產(chǎn)生的消極情緒，激發(fā)學(xué)生對完成作業(yè)的使命感，自主積極地完成作業(yè)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和效率，為今后的學(xué)習(xí)之路做鋪墊。

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