摘 要：小學(xué)階段學(xué)生以形象認(rèn)知為主，他們對(duì)抽象的自然科學(xué)現(xiàn)象無(wú)法產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，這就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中摒棄照本宣科式理論說(shuō)教，要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)形象觀察和實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)科學(xué)，愛(ài)上科學(xué)探索。本文結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律對(duì)如何完善小學(xué)科學(xué)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行幾個(gè)角度的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);觀察;體驗(yàn);思考;實(shí)踐

小學(xué)科學(xué)是為小學(xué)生開(kāi)設(shè)的啟蒙自然科學(xué)知識(shí)的課程，其主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)初步培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成科學(xué)觀察、思考和探索自然世界的良好習(xí)慣。但是因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育的影響，部分教師只是照本宣科給孩子們念一下教材理論或者是比貓畫(huà)虎給同學(xué)們做幾個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。這樣的教學(xué)方式虛與應(yīng)付，無(wú)法滿足學(xué)生的好奇心和認(rèn)知需求，這就違背了科學(xué)課開(kāi)設(shè)的初衷。為了規(guī)避這種現(xiàn)象，新課標(biāo)要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要以生為本，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)方案，不但要喚起孩子們對(duì)自然科學(xué)的熱愛(ài)之情，還要引導(dǎo)他們通過(guò)探索、思考等實(shí)踐體驗(yàn)來(lái)激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索的欲望。鑒于此，下面我就從教學(xué)實(shí)踐的角度來(lái)談一談怎樣以生為本，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)，愛(ài)上科學(xué)。

一、 立足學(xué)生認(rèn)知能力，抽象問(wèn)題形象展示

兵書(shū)曰：知己知彼百戰(zhàn)不殆。教學(xué)也是如此，小學(xué)科學(xué)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)生，要想提高教學(xué)效率我們要了解小學(xué)生的基本認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)階段孩子們抽象思維發(fā)展不完善，以形象認(rèn)知為主，他們有很強(qiáng)的好奇心，但是看問(wèn)題比較膚淺?；谶@些特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中就不能再沿襲照本宣科的理論說(shuō)教，要以能把科學(xué)知識(shí)中抽象的知識(shí)點(diǎn)以形象的方式展現(xiàn)出來(lái)，這樣才能激發(fā)小學(xué)生的探索興趣，提高認(rèn)知效率。

例如，學(xué)習(xí)北師大版5年級(jí)《給水加熱》時(shí)，假如一開(kāi)課就給同學(xué)們將“蒸發(fā)”“沸騰”這樣抽象的科學(xué)概念，同學(xué)會(huì)發(fā)蒙。為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減弱理解的難度，我們要以形象的方式來(lái)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這些科學(xué)概念：1. 平時(shí)做飯的時(shí)候用火給水加熱會(huì)有怎樣現(xiàn)象？（同學(xué)回答：冒熱氣、水翻滾）2. 仔細(xì)想一下從開(kāi)始加熱水的溫度發(fā)生什么變化？（變燙、升溫）3. 水開(kāi)后，持續(xù)加熱溫度會(huì)怎樣？（同學(xué)們搖搖頭）。最后一個(gè)問(wèn)題雖然不知道但是喚起了好奇心，然后我們就可以開(kāi)展小實(shí)驗(yàn)，用酒精燈給試管里的水加熱，同時(shí)同溫度計(jì)測(cè)量，大家會(huì)形象地發(fā)現(xiàn)從開(kāi)始加熱到水開(kāi)溫度一直上升，上升到一百度水開(kāi)了然后不再上升。然后我們提示同學(xué)們觀察這個(gè)過(guò)程中水量的變化，引導(dǎo)同學(xué)們認(rèn)識(shí)到水通過(guò)沸騰變成水蒸氣（白汽）飄走了。這樣以形象的方式來(lái)講解和演示，便于同學(xué)們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)形象理解科學(xué)概念，這樣才能對(duì)科學(xué)知識(shí)有形象的理解。

二、 注重指導(dǎo)科學(xué)觀察，結(jié)合思考客觀認(rèn)知

觀察和思考是我們認(rèn)知自然現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律的必由之路。小學(xué)科學(xué)教學(xué)目的不是讓同學(xué)們背誦科學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而是要引導(dǎo)同學(xué)們掌握科學(xué)的觀察、思考和探索方法，讓他們能結(jié)合自己的觀察進(jìn)行科學(xué)思考，然后通過(guò)實(shí)踐認(rèn)證來(lái)求證科學(xué)結(jié)論。

比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)《水到哪里去了》這節(jié)課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)深入思考：1. 觀察生活現(xiàn)象，思考：①洗衣服后晾在外面就會(huì)干了，水到哪里去了？②為什么在身上潑水我們會(huì)感到?jīng)隹?？（這兩個(gè)問(wèn)題結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，喚起他們的認(rèn)知需求，驅(qū)使他們注意觀察周邊不起眼的科學(xué)現(xiàn)象，產(chǎn)生深入的思考）;2. 設(shè)置實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證思考：用溫度計(jì)測(cè)量燒杯中低于室溫的水的溫度，然后拿出來(lái)在室溫中觀察溫度計(jì)發(fā)生什么變化？（同學(xué)們看到溫度計(jì)的溫度還會(huì)降低，這是為什么呢？）。這樣我們?cè)偌皶r(shí)點(diǎn)撥，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到水蒸發(fā)會(huì)降溫這一科學(xué)規(guī)律……這樣結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)啟迪思考，然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比認(rèn)知，不但能激活學(xué)生深入探究的欲望，更能讓他們通過(guò)科學(xué)操作提升科學(xué)探究的能力，最終結(jié)合思考?xì)w納出科學(xué)歸類，逐漸提升科學(xué)素養(yǎng)。

三、 鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，提升實(shí)踐探究能力

常言道：實(shí)踐出真知。課堂上的思考和實(shí)踐是有限的，只是讓同學(xué)們掌握了科學(xué)的思考方式和探索方法。實(shí)際上，通過(guò)基本的觀察我們能發(fā)現(xiàn)身邊很多平時(shí)容易忽視的自然現(xiàn)象，其幕后都有一定的科學(xué)規(guī)律，因此要想全面提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，我們就要鼓勵(lì)他們敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于進(jìn)行自主探究，這樣才能全面提升科學(xué)實(shí)踐能力，達(dá)成學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

比如，學(xué)習(xí)《摩擦力》內(nèi)容時(shí)，短短的幾十分鐘課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足以滿足學(xué)生對(duì)摩擦力的深入認(rèn)知。這種情況下，我們就可以鼓勵(lì)同學(xué)們利用課余時(shí)間來(lái)設(shè)置自主探究實(shí)驗(yàn)來(lái)從不同角度觀察、體驗(yàn)?zāi)Σ亮Γ孩儆脺y(cè)力計(jì)拉著小木塊在光滑的平面勻速運(yùn)動(dòng)，記下測(cè)力計(jì)數(shù)據(jù);②用測(cè)力計(jì)拉著小木塊在粗糙的平面以同樣速度勻速運(yùn)動(dòng)，記下測(cè)力計(jì)數(shù)據(jù);對(duì)比這組數(shù)據(jù)同學(xué)們會(huì)發(fā)現(xiàn)①<②，說(shuō)明光滑的平面上摩擦力小。同理，在同樣的平面上分別拉著輕重不同的小木塊以同樣速度勻速運(yùn)動(dòng)，會(huì)發(fā)現(xiàn)重得小木塊需要的力要大，說(shuō)明增加物體重量會(huì)增大摩擦力……這樣同學(xué)們通過(guò)自主設(shè)置實(shí)驗(yàn)來(lái)探尋科學(xué)規(guī)律，能將科學(xué)知識(shí)和實(shí)踐運(yùn)用結(jié)合起來(lái)，全面提升自己的綜合素養(yǎng)。

四、 小結(jié)

本文是我集合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)如何以形象化、實(shí)踐化的方式提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)效率的分析和探索。客觀地說(shuō)，科學(xué)規(guī)律對(duì)于以形象認(rèn)知為主的小學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，為了提升小學(xué)科學(xué)的認(rèn)知效率，我們可以先從現(xiàn)象入手，以形象的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)觀察、思考和科學(xué)實(shí)踐的全過(guò)程。只有這樣才能將抽象的科學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、形象，這樣才能提升學(xué)生的認(rèn)知速率，有效達(dá)成課堂目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

婁青梅，甘肅省蘭州市，甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)寧臥莊小學(xué)。