摘 要：在目前素質(zhì)教育背景下，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不但需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，并且需要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行較好培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中，為能夠使語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得以更好實(shí)現(xiàn)，語(yǔ)文教師需要充分把握核心素養(yǎng)構(gòu)成，在此基礎(chǔ)上選擇有效途徑及策略培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，使教學(xué)要求能夠得到更好滿足，實(shí)現(xiàn)其更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);構(gòu)成;培養(yǎng)途徑

一、 引言

語(yǔ)文核心素養(yǎng)在語(yǔ)文綜合素質(zhì)中屬于重要的內(nèi)容及組成部分，對(duì)學(xué)生更好學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)及學(xué)生更好發(fā)展具有重要作用，因而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)具有重要意義。本文主要就小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)成與培養(yǎng)路徑進(jìn)行分析，從而使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)具有更好的依據(jù)及支持，使核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠取得更加理想的效果，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展，為學(xué)生更好進(jìn)行學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)與支持。

二、 小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的構(gòu)成

在目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容就是對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行較好培養(yǎng)，在當(dāng)前課程改革大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在具體教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)及審美品位進(jìn)行較好培養(yǎng)，不但要使學(xué)生綜合能力得以提升，并且要使學(xué)生接受一定文化熏陶。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)而言，其構(gòu)成主要包括語(yǔ)言建構(gòu)及運(yùn)用、思維發(fā)展及提升，還有審美鑒賞及創(chuàng)造，文化傳承及理解。其中，本質(zhì)就是語(yǔ)言建構(gòu)及運(yùn)用，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行文字內(nèi)容開(kāi)發(fā)，使學(xué)生自我知識(shí)建構(gòu)及運(yùn)用得以實(shí)現(xiàn);思維發(fā)展及提升屬于目標(biāo)，這一點(diǎn)是在語(yǔ)言建構(gòu)及運(yùn)用基礎(chǔ)上得以實(shí)現(xiàn)的，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的必然追求;審美鑒賞及創(chuàng)造屬于關(guān)鍵內(nèi)容，可使語(yǔ)文教學(xué)的人文性特點(diǎn)得以充分體現(xiàn)，可使學(xué)生形成積極人生態(tài)度及正確價(jià)值理念;文化傳承與理解屬于重點(diǎn)，通過(guò)傳統(tǒng)文化的傳承，吸收民族文化，使文化品位得以提升，最終使人文素養(yǎng)得以形成。在目前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為必然要求及需求，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好發(fā)展的重要保障，因而語(yǔ)文教師需要加強(qiáng)重視，并且有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

三、 小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效途徑

（一） 選擇科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展中，為能夠?qū)W(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行較好培養(yǎng)，首要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容合理選擇，從而使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有良好的基礎(chǔ)與保障。教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的實(shí)際情況及實(shí)際需求，盡量選擇學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中積極參與，在此基礎(chǔ)上才能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。另外，教師在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行選擇過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合核心素養(yǎng)的構(gòu)成及培養(yǎng)需求，將傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入其中，使教學(xué)內(nèi)容能夠更加豐富，實(shí)現(xiàn)文化傳承，從而使教學(xué)內(nèi)容能夠符合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，從而使學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得以更好實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)水平有效提升，滿足學(xué)生培養(yǎng)需求。

（二） 選擇多元化教學(xué)方法

在小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面，教學(xué)方法屬于十分關(guān)鍵的影響因素，因而選擇多元化教學(xué)方式及方法也就十分必要。在實(shí)際教學(xué)中，單純的單一教學(xué)方式對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分不利，很難使學(xué)生語(yǔ)言水平及文化素養(yǎng)得以有效提升，因而教師需要對(duì)多元化教學(xué)方式進(jìn)行利用。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)當(dāng)對(duì)情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法及多媒體教學(xué)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行利用，從而使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行更深理解，使其將語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容更好掌握，使學(xué)生的語(yǔ)言水平得以有效提升，同時(shí)使學(xué)生思維得以更好培養(yǎng)，進(jìn)而使學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)培養(yǎng)能夠得以更好地實(shí)現(xiàn)，使教學(xué)需求及要求能夠得以滿足，為學(xué)生更好發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)與支持。

（三） 加強(qiáng)師生互動(dòng)交流

在以往小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通常都是語(yǔ)文教師單向傳輸知識(shí)，師生之間互動(dòng)比較缺乏，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)改變以往的教學(xué)狀況，在實(shí)際課堂教學(xué)中加強(qiáng)師生互動(dòng)，通過(guò)師生互動(dòng)更好了解學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況及需求，選擇針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法。同時(shí)，通過(guò)師生互動(dòng)也能夠更好了解學(xué)生的核心素養(yǎng)情況，在此基礎(chǔ)上也就能夠更好實(shí)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更加具有針對(duì)性及有效性，使其能夠取得更加理想的效果。

四、 結(jié)語(yǔ)

在新形勢(shì)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生各個(gè)方面能力及素質(zhì)的培養(yǎng)已經(jīng)成為必須要求，而語(yǔ)文核心素養(yǎng)就是其中比較重要的一個(gè)方面。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在充分把握核心素養(yǎng)構(gòu)成的基礎(chǔ)上，通過(guò)有效途徑培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得以真正實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平，進(jìn)而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的綜合發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：劉穎，甘肅省平?jīng)鍪?，甘肅省平?jīng)鍪嗅轻紖^(qū)四十里鋪鎮(zhèn)下甲小學(xué)。