摘 要：本文簡析了在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的依據(jù)，根據(jù)數(shù)學教育創(chuàng)新工作的需要，促進學生全面發(fā)展的需要以及推動初中數(shù)學學科發(fā)展的需要，提出教師要在數(shù)學課堂教學中明確教學目標，完善教學設計，從而提升學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：初中數(shù)學;核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

隨著我國教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)成為現(xiàn)階段的教育教學目標，數(shù)學課程作為初中教育的重要組成部分，承擔了培養(yǎng)學生數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、直觀想象、數(shù)學運算、數(shù)據(jù)分析等六大核心素養(yǎng)的責任，根據(jù)新課標的具體要求，創(chuàng)新教學模式，注重學生的數(shù)學能力養(yǎng)成是初中數(shù)學教學改革的重難點之一。在實際的教學過程中，教師要立足于課程實際，貫徹素質(zhì)教育理念，幫助培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，引導學生掌握適應社會變化發(fā)展的關鍵能力與必備品格。

一、 在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的依據(jù)

（一） 基于數(shù)學教育創(chuàng)新工作的需要

在新課改的推動下，現(xiàn)階段的初中數(shù)學教學要求教師著重培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，設置明確的數(shù)學教學目標，提升學生綜合能力。數(shù)學核心素養(yǎng)的發(fā)展影響著學生的數(shù)學綜合應用能力提升，在素質(zhì)教育理念的引導下，初中數(shù)學教師要認真落實新課標要求，創(chuàng)新初中數(shù)學教學，推動課堂教學質(zhì)量不斷提升。

（二） 基于促進學生全面發(fā)展的需要

側重于培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的初中數(shù)學課堂教學，能夠有效推動學生數(shù)學邏輯思維和專業(yè)素質(zhì)的提升。通過高效的數(shù)學課堂教學，學生能夠掌握基本的數(shù)學知識，養(yǎng)成良好的邏輯思維習慣，促使數(shù)學綜合應用能力得到培養(yǎng)，有利于促進其全面發(fā)展。在初中學生的成長過程中，數(shù)學教學對其邏輯思維的訓練，能夠促使其適應未來社會的變化與發(fā)展。在初中數(shù)學教學中進一步培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，能夠激發(fā)學生的學習潛能，實現(xiàn)全面發(fā)展的教育要求。

（三） 基于初中數(shù)學學科發(fā)展的需要

數(shù)學知識對社會科技發(fā)展具有積極的推動作用，隨著我國科技的不斷發(fā)展，對數(shù)學知識的掌握能夠促使學生緊隨時代發(fā)展步伐，進一步提升我國科學技術革新速率。在初中階段加強學生的數(shù)學知識教學，有助于提高學生的邏輯推理能力和社會認知能力，從而幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展?；跀?shù)學學科的發(fā)展需要，初中數(shù)學教學要積極培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，引導學生在實際生活中應用數(shù)學知識解決問題，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)，養(yǎng)成高效的思維模式。

二、 初中數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

（一） “知”中見“智”，確定教學目標

初中階段的數(shù)學教學要明確教學目標，促使課堂教學環(huán)節(jié)更具科學性。因此，在進行初中數(shù)學課堂教學時，教師要根據(jù)新課標和教學內(nèi)容，確立教學目標。在備課階段，教師要全面掌握教材內(nèi)容，梳理教材大綱，明確學生的學習需求，進行系統(tǒng)化教學。根據(jù)“立德樹人”的教育要求，教師在課堂教學中要保證學生的主體地位，根據(jù)學生的具體情況安排教學進度，注重學生的數(shù)學能力培養(yǎng)。與此同時，教師還要深挖教學價值與教學內(nèi)容，進而發(fā)現(xiàn)學生的思維需求，結合學生情況設定具有個性化的學習目標，在“知”中見“智”。總而言之，教師在確立教學目標時，要立足教學實際，結合學生的實際情況，挖掘?qū)W生的能力提升空間，確定具有情感態(tài)度的教學目標，促使學生的數(shù)學能力得到全面提升。

例如，在教學“統(tǒng)計與調(diào)查”這一課時，教師的第一層教學目標是要讓學生掌握基礎的數(shù)學知識與能力，促使學生能夠利用多種多樣的統(tǒng)計方法，解決生活中的實際問題。第二層教學目標則是要讓學生能夠?qū)Σ煌y(tǒng)計方法進行比較，在實際運用中采取最合理的統(tǒng)計方法進行問題的解決。第三層教學目標就是要通過課堂教學，提升學生的邏輯思維能力，促使學生能夠舉一反三，形成系統(tǒng)化的數(shù)學知識框架。

（二） “知”中養(yǎng)“智”，完善教學設計

在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，必須根據(jù)學生的實際情況，合理設計教學環(huán)節(jié)與教學內(nèi)容。教師首先要深入探究學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)與知識技能掌握兩方面的需求，了解學生的數(shù)學學習取向。其次，根據(jù)教材的教學要求，采取高效的教學手段，提升課堂教學質(zhì)量。教師要積極創(chuàng)設輕松、活躍的課堂氛圍，引導學生課堂思維，促使課堂教學能夠激發(fā)學生的學習興趣。因此，在進行課堂設計時，教師要依照“以人為本”的原則，圍繞學生這一主體，合理設計教學環(huán)節(jié)。

例如，根據(jù)初中學生的心理特征和數(shù)學學習需求，教師在教授平行四邊形這一內(nèi)容時，可以利用多媒體設備進行課堂導入，讓學生發(fā)現(xiàn)長方形與平行四邊形的相互關系，由這一趣味性發(fā)現(xiàn)引發(fā)學生的探索欲望，進行展開高效的數(shù)學課堂教學。課后還可以根據(jù)學生已經(jīng)掌握的幾何知識，開展有趣的幾何識別游戲，促使學生進一步探索多邊形、正方形、三角形等幾何圖形間的規(guī)律與聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣。

（三） “知”中育“智”，提升核心素養(yǎng)

學生是課堂教學的主體，初中數(shù)學教師在展開核心素養(yǎng)培養(yǎng)時要積極引導學生參與課堂活動，提升學生課堂注意力，引導學生通過課堂教學活躍思維，實現(xiàn)數(shù)學綜合能力的提升。在課堂教學環(huán)節(jié)中，教師可以準備一些開放性問題，促使學生進行討論，通過提問的方式，讓學生深入探究數(shù)學問題，在不知不覺中對課堂教學內(nèi)容進行掌握和探究，鍛煉學生的數(shù)學思維能力。在備課階段，教師要根據(jù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求，合理設置提問內(nèi)容，既要激發(fā)學生的探討積極性，又不能脫離學生的實際數(shù)學能力，必須結合教材內(nèi)容，實現(xiàn)“知”中育“智”。另外，教師還可以通過小組合作探究的方式，引導學生對數(shù)學問題進行小組討論，促使學生的思維方式得到啟發(fā)，提升數(shù)學綜合素質(zhì)。

例如，“數(shù)據(jù)分析”這一課的教材中有“數(shù)據(jù)波動程度的集中度量”的數(shù)學思考問題，教師要深入研究教材的目標要求，利用數(shù)學教材，引導學生對這一思考問題進行探討，促使學生的數(shù)學思維能力得到訓練。

三、 結語

培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是現(xiàn)階段最重要的教學目標，初中數(shù)學教師要利用好課堂教學，深入研究新課標要求，在課堂教學中落實素質(zhì)教育理念，將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與數(shù)學知識技能教學相結合，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生全面發(fā)展。

作者簡介：

李超，四川省內(nèi)江市，內(nèi)江市翔龍中學。