生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探究

摘 要：在小學(xué)教育階段，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)改革也受到了廣泛的關(guān)注和重視。在實(shí)際的教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門學(xué)科時(shí)很吃力，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，將生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);運(yùn)用

一、 前言

數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的區(qū)別在于，它對(duì)學(xué)生的邏輯思維與推理能力有著一定的要求。由于小學(xué)生年齡偏小，在課堂中無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，長(zhǎng)此以往，學(xué)生不僅不愿意學(xué)習(xí)，還失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。生活情境教學(xué)法是一種新穎的互動(dòng)教學(xué)模式，通過(guò)將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成和小學(xué)生生活密切相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。而將生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，并能有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。

二、 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，采用生活情境教學(xué)模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究。這對(duì)學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用。生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要作用如下：

（一） 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容抽象，學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，進(jìn)而將抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為直觀的內(nèi)容，通過(guò)數(shù)學(xué)教師的啟發(fā)與教學(xué)過(guò)程的互動(dòng)，能夠有效改善學(xué)生在課堂中出現(xiàn)“開(kāi)小差”等問(wèn)題，進(jìn)而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容不僅僅是簡(jiǎn)單的數(shù)字，還有許多與生活密切相關(guān)的實(shí)際知識(shí)。如，九九乘法口訣、時(shí)間等生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。這些都來(lái)源于生活中的數(shù)學(xué)，通過(guò)運(yùn)用生活情境教學(xué)法，進(jìn)而讓學(xué)生充分地理解數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生有效提升自身實(shí)踐能力。

（三） 感悟數(shù)學(xué)魅力

數(shù)學(xué)知識(shí)大多來(lái)源于生活，脫離生活的數(shù)學(xué)知識(shí)是空洞的，不存在的。因此，學(xué)好數(shù)學(xué)能幫助人們解決許多生活中的問(wèn)題。將生活情境教學(xué)法運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生充分理解數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，進(jìn)而感悟數(shù)學(xué)的魅力。

三、 生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

（一） 導(dǎo)入生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

生活即是教育，因此數(shù)學(xué)不能脫離生活。將生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有了熟知后，再通過(guò)數(shù)學(xué)教師的層層引導(dǎo)，讓學(xué)生真正地明白數(shù)學(xué)知識(shí)能幫助我們解決許多生活中遇到的問(wèn)題，進(jìn)而能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能夠讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性。在實(shí)際的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容與生活內(nèi)容相結(jié)合，從而達(dá)到提升數(shù)學(xué)趣味性的目的。例如，在學(xué)習(xí)循環(huán)小數(shù)含義時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)展示十二生肖的圖片，問(wèn)學(xué)生今年是什么年？然后繼續(xù)問(wèn)學(xué)生，再過(guò)多少年是豬年？先讓學(xué)生掌握十二生肖順序的排列后，以鼠作為第一個(gè)生肖，以此類推，進(jìn)而得出數(shù)學(xué)教師的答案，讓學(xué)生初步掌握循環(huán)的含義。接下來(lái)，數(shù)學(xué)教師可以繼續(xù)引導(dǎo)，問(wèn)學(xué)生是否還能舉出循環(huán)類似的問(wèn)題。進(jìn)而將學(xué)生帶領(lǐng)到生活的情境當(dāng)中，學(xué)生腦洞大開(kāi)，使課堂氣氛變得活躍。學(xué)生通過(guò)舉一年四季、每周7天、一天24個(gè)小時(shí)等，進(jìn)一步的掌握了數(shù)學(xué)教學(xué)中的相關(guān)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二） 升華生活情境，激發(fā)數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)教師將生活情境教學(xué)法運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生在掌握必要數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還需對(duì)學(xué)生加強(qiáng)培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維與獨(dú)立思考的能力。這就需要升華生活情境，進(jìn)而創(chuàng)造一些高于生活情境的例子，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力與思維邏輯的能力。例如，在學(xué)習(xí)時(shí)間時(shí)，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生在上課之前，每人都從家里帶一塊手表。在課堂中，數(shù)學(xué)教師首先問(wèn)學(xué)生現(xiàn)在幾點(diǎn)了，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間的興趣。有的學(xué)生能回答上來(lái)，有的學(xué)生就回答不上來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性與參與性。通過(guò)基本的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了如何去認(rèn)識(shí)時(shí)間的方法，要先讀短的時(shí)針，再讀長(zhǎng)的分針。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的方法，讓學(xué)生盡快掌握了認(rèn)識(shí)時(shí)間的數(shù)學(xué)知識(shí)。這時(shí)，數(shù)學(xué)教師就可以升華生活情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師問(wèn)學(xué)生，“我們一天明明有24個(gè)小時(shí)，為什么表針上只有12個(gè)小時(shí)呢？”通過(guò)這樣的拋磚引玉，讓學(xué)生活躍思維進(jìn)行討論，最終得出結(jié)論并向數(shù)學(xué)教師作答。由于之前學(xué)習(xí)循環(huán)的知識(shí)，得出結(jié)論是：一天是24個(gè)小時(shí)，12個(gè)小時(shí)一循環(huán)，因此12個(gè)小時(shí)就夠用，不必再多添置12個(gè)小時(shí)。使得學(xué)生在數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)之下，升華生活情境的同時(shí)，還使學(xué)生對(duì)以前的功課進(jìn)行了無(wú)形中的復(fù)習(xí)。從而讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，進(jìn)而能夠提升小學(xué)生數(shù)學(xué)思維拓展能力。

（三） 模擬生活經(jīng)歷，引導(dǎo)自主探究

通過(guò)模擬生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究。進(jìn)而增加學(xué)生生活中的體驗(yàn)，還能培養(yǎng)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。例如，在學(xué)習(xí)比例相關(guān)知識(shí)時(shí)，小華與母親去外地景點(diǎn)游玩，當(dāng)小華看地圖時(shí)，發(fā)現(xiàn)游玩的景點(diǎn)與家的比例是15000：1，地圖上5厘米，那么小華的家與景點(diǎn)實(shí)際是多少距離呢？通過(guò)這種模擬生活的經(jīng)歷教學(xué)方法，將枯燥乏味的數(shù)學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)槿の渡鷦?dòng)的自主探究，進(jìn)而增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高。

四、 總結(jié)

綜上所述，將生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)起到了很重要的意義與作用，通過(guò)利用生活情境不但能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生在充分領(lǐng)悟數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相連的同時(shí)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生思維的活躍性，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)，這對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探究精神都有很大的幫助。

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作者簡(jiǎn)介：

王振華，甘肅省臨夏回族自治州，臨夏縣漫路鄉(xiāng)漫路中心小學(xué)。