高中英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)用課例探究

張靜 邵明亮

摘 要：本文針對(duì)課文中所涉及的語(yǔ)言現(xiàn)象，采用設(shè)置問(wèn)題的方式，讓學(xué)生自主探索（借助字典等工具），來(lái)解決需要溝通中的障礙。然后再通過(guò)小組討論的方式，讓學(xué)生完成對(duì)常用詞匯、重要句型以及主要語(yǔ)法項(xiàng)目等內(nèi)容的掌握。最后再由教師進(jìn)行引導(dǎo)，通過(guò)釋疑、拓寬、鞏固、提高等方式，來(lái)加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂;教學(xué)應(yīng)用;引導(dǎo)

[基本操作程序]

問(wèn)題引入→學(xué)生探究→傳道解惑→總結(jié)歸納→加深記憶→診斷補(bǔ)償

下面筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，以人教版Book 6 Unit 5 The power of nature為例，對(duì)其中涉及的程序進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、 問(wèn)題導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)

（一） 教師活動(dòng)

1. 提示語(yǔ)言點(diǎn)課的目標(biāo)。2. 了解學(xué)情和教情。3. 采用學(xué)案的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。（學(xué)案前置使用，基礎(chǔ)知識(shí)部分課前完成，上課展開討論。）4. 引導(dǎo)學(xué)生注意基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

（二） 學(xué)生活動(dòng)

1. 對(duì)本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)系統(tǒng)性的把握。2. 提前做好接受新課程的準(zhǔn)備。3. 通過(guò)自己的方式，來(lái)完成對(duì)詞匯短語(yǔ)的記憶，并采取合適的方式進(jìn)行自我檢測(cè)。

評(píng)析：導(dǎo)入對(duì)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，它是營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)。適時(shí)對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)或肯定，目的是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情、欲望和興趣。讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)系統(tǒng)性的把握，這樣他們才能夠分清主次，在課堂上明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、 自主探究，小組討論

（一） 教師活動(dòng)

1. 根據(jù)課程安排，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。并根據(jù)學(xué)生的掌握情況適當(dāng)控制訓(xùn)練難度和時(shí)間。2. 組織學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)討論。

注：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，也是關(guān)鍵，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自我學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

（二） 學(xué)生活動(dòng)

1. 熟讀課文，從課文中找出自己認(rèn)為“重要”的句子。2. 通過(guò)詞典或其他學(xué)習(xí)工具，掌握這些重點(diǎn)字詞的用法，對(duì)一些難以理解的加以標(biāo)記，以便后續(xù)的知識(shí)梳理。3. 小組內(nèi)進(jìn)行討論，對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，加強(qiáng)溝通。

評(píng)析：高中階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)很重要的階段，在這一時(shí)期學(xué)生的感知、記憶和想象能力還有很大的發(fā)掘空間，教師要盡可能的去激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛力。而自主討論則是發(fā)掘?qū)W生這些優(yōu)點(diǎn)的關(guān)鍵，同時(shí)自主討論還能夠很好地鍛煉學(xué)生的交際能力，使學(xué)生的個(gè)人才能得以展現(xiàn)。在這一過(guò)程中，教師要合理地引導(dǎo)，使自主討論教學(xué)優(yōu)勢(shì)得以最大化展現(xiàn)。

三、 解難釋疑，思維訓(xùn)練

（一） 教師活動(dòng)

1. 在學(xué)生思維混亂時(shí)，給予學(xué)生思維點(diǎn)撥。2. 通過(guò)課堂訓(xùn)練的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維培訓(xùn)。

（二） 學(xué)生活動(dòng)

1. 對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，有一個(gè)完整的學(xué)習(xí)思路。2. 時(shí)刻以學(xué)習(xí)目的提醒自己，熟練掌握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

評(píng)析：思維訓(xùn)練是教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步深化，是感知階段的深層次發(fā)展。在沒有進(jìn)行思維訓(xùn)練前，學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知還停留在感性認(rèn)知階段，經(jīng)過(guò)思維訓(xùn)練后，學(xué)生的認(rèn)知階段會(huì)提升到理性認(rèn)知這一層次。這也為下一步學(xué)習(xí)、歸納提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、 歸納總結(jié)，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

（一） 教師活動(dòng)

1. 積極發(fā)揮教師的教學(xué)地位，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。2. 在進(jìn)行不同知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握之間的聯(lián)系。

（二） 學(xué)生活動(dòng)

1. 通過(guò)自己的學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)梳理，并在相應(yīng)位置做上標(biāo)志。2. 總結(jié)本單元語(yǔ)法（結(jié)構(gòu)）。

評(píng)析：“授之以魚，不如授之以漁”，在教學(xué)中也是如此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的灌輸遠(yuǎn)不如引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)有意義，只有學(xué)生自己親自參與總結(jié)，才能真正享受到收獲成功的喜悅感，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，并能逐步地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

五、 復(fù)習(xí)鞏固，舉一反三

（一） 教師活動(dòng)

1. 給學(xué)生足夠時(shí)間完成學(xué)案上的鞏固題。（形式有單選、判斷正誤等）2. 核對(duì)答案，并對(duì)疑點(diǎn)進(jìn)行解釋，盡可能讓學(xué)生試著解釋。

（二） 學(xué)生活動(dòng)

通過(guò)做鞏固題，再次理解并掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

評(píng)析：我們常說(shuō)學(xué)習(xí)鞏固，可見鞏固是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它發(fā)生在學(xué)習(xí)之后，有時(shí)候?qū)W到的東西并不一定是自己的，只有不斷鞏固，牢牢掌握才是屬于自己的。而且對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在知識(shí)鞏固的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)對(duì)知識(shí)有一個(gè)更全面、更深層次的見解，使學(xué)生的知識(shí)水平得以提高。同時(shí)，在教學(xué)中不斷鞏固學(xué)習(xí)，也有助于磨煉學(xué)生的心性，有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

六、 反饋補(bǔ)償，能力拓展

（一） 教師活動(dòng)

1. 以寫作訓(xùn)練的形式來(lái)拓展提高學(xué)生能力。寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要出發(fā)點(diǎn)。在實(shí)際的寫作過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“+ing”的形式，能夠?yàn)槟愕奈恼略鎏聿灰粯拥纳省，F(xiàn)在就根據(jù)所掌握的知識(shí)來(lái)寫一篇日記，整理到個(gè)人的web log（簡(jiǎn)稱blog），來(lái)記錄今天我們學(xué)習(xí)到的知識(shí)，大約40次左右。2. 編寫反饋題，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的完善。

（二） 學(xué)生活動(dòng)

1. 根據(jù)老師所提供的反饋題，來(lái)查缺補(bǔ)漏，對(duì)自己進(jìn)行衡量，對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行再梳理。2. 在寫作訓(xùn)練的同時(shí)適當(dāng)?shù)丶右孕〗M評(píng)價(jià)。

評(píng)析：知識(shí)的運(yùn)用和遷移就是在已學(xué)到知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行深層次的延展，這是高中教學(xué)不同于初中教學(xué)的關(guān)鍵所在。我國(guó)古人就有“溫故知新、察往知來(lái)、聞一知十、舉一反三、觸類旁通”的經(jīng)典語(yǔ)錄，這是對(duì)運(yùn)用和遷移最好的詮釋。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要能夠有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生完成知識(shí)的輸入到知識(shí)輸出的過(guò)程。能及時(shí)地提高拓展學(xué)生的寫作能力。

作者簡(jiǎn)介：

張靜，邵明亮，山東省臨沂市，山東臨沂商城實(shí)驗(yàn)學(xué)校。