摘 要：在高中歷史教學中，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)不僅是新課程改革的要求，同時也是學生全面發(fā)展對教育教學提出的必然要求。所以，對于高三階段的歷史復習而言，教師在引導學生進行知識復習的同時，還需要注重學生多種歷史能力的提升，培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng)，促進學生的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高三歷史;核心素養(yǎng);復習;策略

對于高中階段的歷史教學而言，高三的知識復習階段與新知識的教學階段同樣重要，復習是對歷史知識的鞏固，同時也是對學生歷史學習能力的提升，是培養(yǎng)學生歷史核心素養(yǎng)必不可少的一個重要階段。所以，教師在制定高三歷史的復習策略的時候，要多角度、多層次地思考歷史內(nèi)容并結(jié)合學生的實際情況，立足于基礎知識復習并以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為目標，制定出科學合理且有針對性的復習策略，提高學生的復習效率。因此，本文從以下幾個方面入手來對基于核心素養(yǎng)的高三歷史復習策略進行探究。

一、 專題復習

所謂專題復習也即是模塊復習。在高中歷史教材中，課程內(nèi)容是按照政治、經(jīng)濟、文化等類別進行安排的，學生已經(jīng)按照這個順序?qū)W習過一次，在高三復習中可以依此建立起知識模塊，進行專題復習。這樣可以迅速激發(fā)學生對這些知識的原有記憶，提升學生對這些歷史知識的熟悉度。而且，這樣還可以將原來學習的零碎知識串聯(lián)起來，讓學生形成一個詳細的了解和認識，有利于加深學生歷史理解能力。

例如：對于政治專題的復習，需要講究一定的方式方法。歷史教材中對于政治方面的內(nèi)容按照從古到今、從國內(nèi)到國外的順序進行介紹，專題復習可以分為三步。第一步是對教材內(nèi)容的再次熟悉，學生按照教材中的順序進行復習和記憶，加深對這部分內(nèi)容的印象;第二步是進行交叉比較，所謂的交叉比較即是學生將這些政治知識進古今對比和中外對比，在對比中了解政治發(fā)展的過程以及古今中外的異同;第三步則是進行筆記整理或者筆記回顧，好記性不如爛筆頭，這句話在復習中起著非常重要的作用。如果在前兩步的復習中沒有整理筆記，在這一步需要及時整理，如果已經(jīng)整理好了，一定要進行筆記回顧，這樣可以提升學生的條理性，再次加深學生對歷史知識的理解和記憶。專題復習看似簡單，但卻需要學生多注重細節(jié)，從細節(jié)中加深對歷史的認識，同時提升效率、提高能力。

二、 綜合提升

綜合提升是相對于專題復習而言的。也就是說，專題是分模塊進行的，而綜合提升就是要打破這種模塊之間的界限，提升學生歷史復習的完整性和靈活性。針對一個歷史問題或一個歷史事件，單純的分析其政治、經(jīng)濟或是文化等某一方面的體現(xiàn)和影響是不全面、不完整的，不利于學生對歷史問題或者事件形成整體上的認識。所以，綜合提升是專題復習之后必不可少的復習步驟，對學生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。

例如：對于中國古代的夏、商和西周時期，在專題復習中，學生單獨復習了其政治、經(jīng)濟、文化等方面的內(nèi)容，對這些方面有了單一的深入了解，但其實對于一個國家而言，政治、經(jīng)濟、文化、軍事等這些方面都是相互聯(lián)系并且相互影響的。所以，學生需要在專題復習的基礎上進行綜合提升，也就是將政治、經(jīng)濟、文化等多方面的內(nèi)容綜合起來，對夏、商、西周時期形成一個具體而全面的認識，并學會用聯(lián)系和發(fā)展的眼光來看待歷史問題。如：夏、商、西周朝代的更迭與其政治、經(jīng)濟、文化等方面都有著密切聯(lián)系，學生需要綜合起來進行分析學習，認識其對國家發(fā)展的影響。并且，在綜合復習其他朝代內(nèi)容時候，注意進行前后對比，看看是否有改變和進步。這樣一來，學生的歷史認知和學習能力都會得到快速的提升。

三、 探究延伸

高三階段的歷史復習并不只是對原有歷史知識的重復學習，還需要在此基礎上進行探究延伸，提升學生的知識應用能力和遷移能力。這就要求在進行拓展延伸時，教師根據(jù)學生的實際情況確定探究難度和延伸范圍，精選探究目標，鍛煉學生的探究能力，促使學生能力獲得穩(wěn)步扎實的提升，與此同時，逐步提升探究延伸的深度和廣度。如此循環(huán)下去，學生的歷史思維會得到發(fā)展，歷史素養(yǎng)也會得到自然而然的提升。

例如：對于鴉片戰(zhàn)爭的探究延伸，我讓學生從起因、經(jīng)過、結(jié)果、影響、啟示等方面進行探究學習，讓學生能夠全面并且多層次地了解鴉片戰(zhàn)爭，并且對其相關(guān)方面的知識進行進行了解。如：對于鴉片戰(zhàn)爭的起因，可以從國內(nèi)和國外兩方面進行探究，簡單來說，國外方面是因為英國的資本主義擴展，而國內(nèi)方面則是因為長期的閉關(guān)鎖國造成的國力的衰退。在高三復習中，學生了解到這些還不夠，學生還需要在此基礎上進行深入探究和延伸，比如：英國為什么會進行資本主義擴張？深層原因是什么？閉關(guān)鎖國造成的危害有哪些？當初閉關(guān)鎖國提出的背景和原因是什么？等等。在解決這些“為什么”的過程中，學生會將很多歷史知識聯(lián)系起來，對歷史的認識和理解也會更加深刻，有利于學生歷史素養(yǎng)的提升。

總而言之，隨著新課程改革的實施和推進，對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)儼然已經(jīng)成為教學的重點，不管是在歷史知識教學階段還是復習階段，教師都應當注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。并且，教師需要注重方式方法的選擇以及學生的體驗，致力于讓學生在高三階段愉快地進行歷史復習，為學生下一階段的歷史學習奠定基礎。

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作者簡介：馬芳，寧夏回族自治區(qū)吳忠市，吳忠高級中學。