摘 要：在初中物理教學(xué)中應(yīng)用合作探究教學(xué)法，對(duì)初中生學(xué)習(xí)物理有著一定的積極意義。因?yàn)槲锢韺W(xué)科具備一定的難度，所以，對(duì)于學(xué)生來說，小組合作探究能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果。初中物理教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中與同學(xué)進(jìn)行合作，同時(shí)應(yīng)該合理劃分小組，促進(jìn)學(xué)生更深入地掌握物理知識(shí)。據(jù)此，本文針對(duì)初中物理教學(xué)中合作探究教學(xué)法的應(yīng)用，提出一些自己的看法。

關(guān)鍵詞：初中;物理教學(xué);合作探究

一、 前言

在初中物理教學(xué)中，應(yīng)用好合作探究教學(xué)法，能夠在現(xiàn)實(shí)情況下較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，充分對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行調(diào)動(dòng)，從而提高初中生的物理知識(shí)應(yīng)用能力。具體地說，物理這一學(xué)科具備一定的難度，每個(gè)學(xué)生對(duì)物理的適應(yīng)能力也不盡相同。由于不同學(xué)生的接受能力存在著差異，所以一些學(xué)生在對(duì)物理進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)問題。而應(yīng)用合作探究教學(xué)法則能夠較好地改善、解決問題。初中物理教師應(yīng)該合理應(yīng)用合作探究教學(xué)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而在對(duì)合作探究教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師需要注意小組成員的劃分以及優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)等問題，保證小組合作在初中物理課堂上的順利進(jìn)行。

二、 合作探究教學(xué)法的意義

所謂合作探究教學(xué)法，主要是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行合作，共同學(xué)習(xí)知識(shí)并完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。適當(dāng)應(yīng)用合作探究教學(xué)法能夠讓學(xué)生們?cè)诤献鞯倪^程中活躍思維，鍛煉與他人的交流能力。引申到物理學(xué)科，教師組織學(xué)生開展合作，分配小組，之后考察物理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)以及優(yōu)秀小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，這樣小組內(nèi)部的成員都會(huì)積極地投入到合作當(dāng)中，這樣便可以激發(fā)他們對(duì)物理學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)的熱情，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

三、 初中物理教學(xué)中合作探究教學(xué)法的應(yīng)用

（一） 在分組過程中考慮多重因素

合理進(jìn)行分組的目的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率進(jìn)行保證。如果小組學(xué)生數(shù)量的分配不均，或者對(duì)物理的掌握程度處于一個(gè)水平，那么在合作探究的過程中就會(huì)出現(xiàn)很多問題。這就要求教師對(duì)其進(jìn)行合理分組。

分組過程中首先需要注意的一點(diǎn)就是人數(shù)的控制，對(duì)于初中物理教師來說，其對(duì)小組成員的分配，要保持人數(shù)的合理性。因?yàn)槿藬?shù)如果較多，那么就很難照顧到每個(gè)學(xué)生，很多學(xué)生可能會(huì)被忽視，而一旦某小組的人數(shù)過少，那么也就無法達(dá)到小組合作探究的效果。在初中物理課堂上，每個(gè)小組的學(xué)生數(shù)量應(yīng)該保持在4～6人左右，這樣的過程也就是提升學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)小組成員共同進(jìn)步的過程。

除了人數(shù)的分配之外，教師還需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在合作探究教學(xué)法的應(yīng)用過程中，對(duì)小組成員進(jìn)行合理分配的方法主要是，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、學(xué)生的邏輯思維能力、學(xué)生對(duì)物理理論知識(shí)的掌握基礎(chǔ)等等，結(jié)合他們目前或近期的物理學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)各個(gè)小組的組員進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，保持每個(gè)組內(nèi)都有成績好與成績一般的學(xué)生，讓他們?cè)诿鞔_學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，促進(jìn)他們進(jìn)行合作交流。如此分組能夠讓所有學(xué)生的認(rèn)知思維都可以得到激活，更好地增強(qiáng)學(xué)習(xí)成績一般學(xué)生的自信心，同時(shí)讓成績較好的學(xué)生起到帶動(dòng)的作用。如果能夠保持小組內(nèi)的互助氛圍，那么也就可以達(dá)到取長補(bǔ)短的效果，保證小組學(xué)習(xí)的積極性。

（二） 引入激勵(lì)機(jī)制

物理一直是初中階段教育中的重點(diǎn)學(xué)科之一，因此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)該對(duì)合作探究教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用。在應(yīng)用的過程中，需要始終以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體感受。教師可以在合作探究教學(xué)法的應(yīng)用過程中引入激勵(lì)機(jī)制。首先對(duì)小組成員進(jìn)行劃分，其次開展組內(nèi)競賽，例如物理知識(shí)競賽，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。由于初中每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量都較多，教師很難在課堂上注意到每一個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致一些學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極。而在對(duì)小組進(jìn)行劃分之后，由每個(gè)小組的組長向老師告知同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，就可以提升教學(xué)效率，教師也能夠細(xì)致地了解每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)程度以及在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，一些物理學(xué)得一般的學(xué)生也會(huì)集中注意力參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（三） 教師對(duì)物理學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化

學(xué)習(xí)任務(wù)的優(yōu)化是在初中物理教學(xué)中應(yīng)用合作探究教學(xué)法的重點(diǎn)。在合作探究教學(xué)法的應(yīng)用過程中，如果學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)任務(wù)不明確，或者教師目前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)缺乏實(shí)際意義，那么即便開展小組合作探究，學(xué)生們也無法較好地完成課程要求。這就需要教師在現(xiàn)實(shí)情況下合理優(yōu)化學(xué)習(xí)任務(wù)。以教師設(shè)置小組為例，其需要學(xué)生在小組合作探究的過程中，能夠分別闡述自身對(duì)力學(xué)知識(shí)點(diǎn)、電學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，之后進(jìn)行集體討論研究，將研究結(jié)果告訴教師，這一過程可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)力學(xué)知識(shí)點(diǎn)、電學(xué)知識(shí)點(diǎn)的思考?？偠灾侠韮?yōu)化小組合作探究的學(xué)習(xí)任務(wù)，十分必要。

在對(duì)物理學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行優(yōu)化的過程中，教師需要深入了解學(xué)生的個(gè)體差異，明確學(xué)生目前的物理學(xué)習(xí)情況，之后以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)他們了解學(xué)習(xí)任務(wù)，保證學(xué)習(xí)過程的順利。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以根據(jù)物理的教學(xué)目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的優(yōu)化中，教師要體現(xiàn)基本的差異性，無論是成績好的學(xué)生還是成績一般的學(xué)生，都要對(duì)其進(jìn)行關(guān)注。此外，教師還應(yīng)該將學(xué)習(xí)過程進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在分組后可以共同對(duì)其鉆研。

四、 結(jié)論

綜上所述，由于不同學(xué)生的接受能力存在著差異，所以一些學(xué)生在對(duì)物理進(jìn)行學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)問題。而應(yīng)用合作探究教學(xué)法則能夠較好地改善、解決問題。初中物理教師應(yīng)該合理應(yīng)用合作探究教學(xué)法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]田路珩，丁遜.探究教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].華夏教師，2018（29）：49-50.

[2]孫繼剛.初中物理教學(xué)中合作探究教學(xué)法的應(yīng)用[J].教育觀察，2018，7（8）：98-99.

作者簡介：

李強(qiáng)，山東省淄博市，山東省淄博市張店區(qū)第十一中學(xué)。