摘 要：近些年來，在化學(xué)教學(xué)改革過程中，教師結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推出全新的教學(xué)模式，改變了教學(xué)方式，創(chuàng)新了教學(xué)方法。高中化學(xué)教師應(yīng)依據(jù)新課標(biāo)提出的教學(xué)理念和創(chuàng)新的教學(xué)形式，教學(xué)中深入落實(shí)“探究發(fā)現(xiàn)合作”教學(xué)法、自主式教學(xué)法以及“活動(dòng)”教學(xué)模式，從而以一種全新的授課方式，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、獨(dú)立思考等等，有利于提高學(xué)生綜合能力，同時(shí)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中快速理解和掌握化學(xué)知識(shí)，必然會(huì)收到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：高中;化學(xué)教學(xué);創(chuàng)新;教學(xué)模式

一、 前言

當(dāng)前，高中化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)期引導(dǎo)學(xué)生記背知識(shí)點(diǎn)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且，此種教學(xué)方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)中沒有機(jī)會(huì)自主探究和實(shí)踐，從而降低學(xué)生主動(dòng)性，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生厭煩學(xué)習(xí)化學(xué)，從而討厭上化學(xué)課，在此種情況下，不利于構(gòu)建高效課堂，使化學(xué)教學(xué)效率低下。對(duì)此，以下文章提出了創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)于提升教學(xué)效果起到重要促進(jìn)作用。

二、 高中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

通過分析高中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀了解到其主要存在的問題可分為以下幾點(diǎn)：一，因受傳統(tǒng)教育思想的影響，教師在教學(xué)過程中過于注重講解知識(shí)點(diǎn)，致使課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生會(huì)感覺化學(xué)教學(xué)內(nèi)容枯燥，從而對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)不感興趣，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考，無法活躍學(xué)生思維，導(dǎo)致學(xué)生上課時(shí)很容易走神，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以快速理解教學(xué)內(nèi)容，從而跟不上教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。二，教師的教學(xué)方法單一、死板，不注重創(chuàng)新教學(xué)方式，始終機(jī)械地傳授化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生主動(dòng)性不高，積極性明顯降低，在此種狀態(tài)下，無法確保學(xué)生深入理解知識(shí)，使大部分學(xué)生為了應(yīng)付考試，死記硬背知識(shí)，易忘記之前所學(xué)的課程內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為化學(xué)知識(shí)點(diǎn)非常難以理解和掌握，就會(huì)失去自信心。

三、 高中化學(xué)教學(xué)中模式創(chuàng)新

（一） 運(yùn)用“探究發(fā)現(xiàn)合作”教學(xué)模式

高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)明確化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，而且，教學(xué)內(nèi)容中有很多抽象的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一時(shí)間難以深入理解知識(shí)，對(duì)于這一這種情況，教師在講解新知識(shí)時(shí)，應(yīng)先講解化學(xué)知識(shí)，之后，應(yīng)用“探究發(fā)現(xiàn)合作”教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、化學(xué)成績(jī)，將其分為多個(gè)小組，每組人數(shù)4到5人，引導(dǎo)各組學(xué)生探究課本中的知識(shí)、化學(xué)方程式等等，激發(fā)學(xué)生熱情高漲，積極探究教學(xué)內(nèi)容，探究過程中小組成員不僅各有收獲，還在相互合作中探究發(fā)現(xiàn)化學(xué)現(xiàn)象中蘊(yùn)含很多知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生了解教材內(nèi)容，并增強(qiáng)學(xué)生的合作能力和探究能力，可見，應(yīng)用“探究發(fā)現(xiàn)合作”教學(xué)方法，能夠提高全體學(xué)生的積極性，并促進(jìn)各組學(xué)生懂得如何相互合作與協(xié)作，最終在共同合作下，整理教材中的知識(shí)點(diǎn)，以及構(gòu)建完整的知識(shí)體系，對(duì)于提高化學(xué)教學(xué)效果和質(zhì)量十分有利。

（二） 運(yùn)用“活動(dòng)”教學(xué)模式

現(xiàn)階段，高中化學(xué)教師應(yīng)積極運(yùn)用“活動(dòng)”教學(xué)模式，對(duì)于表現(xiàn)出色的學(xué)生多鼓勵(lì)多表?yè)P(yáng)，以此達(dá)到激勵(lì)的目的，促使全體學(xué)生“動(dòng)”起來，使學(xué)生積極學(xué)習(xí)和思考知識(shí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立自主思考力，勢(shì)必會(huì)提高學(xué)生主動(dòng)性和自覺性。

例如：學(xué)習(xí)“鈉、鎂及其化合物”時(shí)，教師先講解新知識(shí)，當(dāng)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行到一半時(shí)，可以向?qū)W生提出幾個(gè)問題，以此增強(qiáng)課堂活力，并調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)思考化學(xué)知識(shí)，學(xué)生在深思熟慮后，踴躍舉手回答，在一問一答之間，課堂氛圍活躍起來，同時(shí)學(xué)生認(rèn)真分析和探索，最終解決問題。而教師應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)，促進(jìn)學(xué)生更加積極主動(dòng)思考，有效提高思維能力和思考力。

（三） 應(yīng)用自主式教學(xué)模式

高中化學(xué)課程是一門必修課，也是非常重要的學(xué)科，為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)依據(jù)教學(xué)改革中提出的要求，創(chuàng)新教學(xué)方式，教學(xué)期間注重應(yīng)用自主式教學(xué)模式，也就是說以學(xué)生為本，突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、探究、思考分析等等，促使學(xué)生主動(dòng)總結(jié)課本中的知識(shí)點(diǎn)，認(rèn)真歸納知識(shí)，使學(xué)生不再過于依賴教師傳授化學(xué)知識(shí)，逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)的意識(shí)，課前自覺預(yù)習(xí)新課程，并做到獨(dú)立整理課程內(nèi)容的重難點(diǎn)。

例如：學(xué)習(xí)“生產(chǎn)生活中的含氮化合物”時(shí)，教師在講解新課程之前，先提出預(yù)習(xí)任務(wù)，之后，預(yù)留5到10分鐘時(shí)間，自主歸納生活當(dāng)中常見的含氮化合物，促使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生清楚自主預(yù)習(xí)任務(wù)后，積極投入到教學(xué)中分析和思考知識(shí)點(diǎn)，有利于加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力，同時(shí)提高學(xué)生自主總結(jié)能力和獨(dú)立思考能力，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。因此，教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式具有重要意義，這種全新的教學(xué)方法值得廣泛應(yīng)用。

四、 總結(jié)

綜上所述，高中化學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)明確在新課改背景下，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)理念，在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)高度重視運(yùn)用自主式教學(xué)模式，也就是說引導(dǎo)學(xué)生自主探究、分析等等，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主性和自覺性。此外，教師還可以運(yùn)用“活動(dòng)”教學(xué)模式以及“探究發(fā)現(xiàn)合作”教學(xué)法，通過落實(shí)創(chuàng)新的教學(xué)方式，有效提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姜曉文.高中化學(xué)教學(xué)模式的多樣化探討[J].課程教育研究，2018（47）：151-152.

作者簡(jiǎn)介：

曾小毅，福建省漳州市，福建省漳州市龍海市榜山中學(xué)。