白敏儀

摘 要：隨著信息化技術(shù)在生活中的普及，當(dāng)前小學(xué)低學(xué)段學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字存在著嚴(yán)重的問(wèn)題。探討低學(xué)段學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中可以利用的信息技術(shù)，旨在通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，分析信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)與作用，進(jìn)而提出具體的應(yīng)用措施，進(jìn)一步提升教師識(shí)字寫(xiě)字的教學(xué)質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;識(shí)字寫(xiě)字教學(xué);信息技術(shù)應(yīng)用

當(dāng)前，我國(guó)的教育事業(yè)正處在蓬勃發(fā)展期，也在不斷進(jìn)行改革。伴隨信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，要求小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，熟練掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，并針對(duì)當(dāng)前識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，積極探尋信息技術(shù)在優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中的應(yīng)用措施。

一、小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀

（一）當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.新教改的要求

在教育改革不斷深入的背景下，新課標(biāo)指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)小學(xué)生綜合素質(zhì)、以學(xué)生為本作為日常教育教學(xué)的重點(diǎn)。教育部門(mén)已經(jīng)對(duì)文字學(xué)習(xí)下發(fā)了規(guī)定，考試重點(diǎn)中已經(jīng)不包括漢字偏旁、筆順、筆畫(huà)等內(nèi)容，致使許多家長(zhǎng)、教師以及學(xué)生忽視了這些內(nèi)容的重要性[1]。

2.學(xué)習(xí)字?jǐn)?shù)增加

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)生需要認(rèn)識(shí)、書(shū)寫(xiě)的字?jǐn)?shù)越來(lái)越多，使得許多小學(xué)生在沒(méi)有合理教學(xué)方式指導(dǎo)的情況下，逐漸失去了識(shí)字寫(xiě)字的興趣。

3.信息技術(shù)的普及

隨著信息技術(shù)的不斷普及和提高，語(yǔ)音輸入、鍵盤(pán)輸入以及手寫(xiě)輸入的打字技術(shù)被越來(lái)越多的人應(yīng)用。這些技術(shù)雖然能夠?yàn)槿藗兊娜粘Ｉ钐峁O大的便利，但是卻極易使人忽略文字的拼寫(xiě)相關(guān)要求，這在一定程度上對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生了不良的影響。

（二）當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師意識(shí)不足

語(yǔ)文屬于一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，必須掌握充足的生字量。因此，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要的地位，它對(duì)日后學(xué)生的詞、句乃至寫(xiě)作都具有關(guān)鍵作用。

2.學(xué)生興趣不高

一些小學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，并不注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有將小學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，使得學(xué)生面對(duì)與日俱增的生字量，逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。

3.授課方法老舊

在教育不斷改革的背景下，部分教師仍然沿用老舊的“填充式”“灌輸式”授課方法，不能有效引導(dǎo)小學(xué)生開(kāi)展合理的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。同時(shí)，在寫(xiě)字教學(xué)上，只是讓學(xué)生進(jìn)行機(jī)械性的練習(xí)，學(xué)生對(duì)文字進(jìn)行死記硬背。長(zhǎng)此以往，教師很難提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也無(wú)法有效培養(yǎng)小學(xué)生的各項(xiàng)素質(zhì)[2]。

二、信息技術(shù)在優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）理解文字含義

中國(guó)的文字種類(lèi)繁多，包括象形字、假借字、形聲字以及會(huì)意字等，每個(gè)文字都有各自不同的注解。信息技術(shù)在優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠幫助教師借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)施向小學(xué)生展示圖形、聲音、視頻等，把所學(xué)的文字含義具象化，形象生動(dòng)地播放出來(lái)，從而有效激發(fā)小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)興趣，使其更容易理解文字的含義，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）輔助學(xué)生正音

新課標(biāo)要求新時(shí)期的小學(xué)生應(yīng)當(dāng)正確使用普通話，這在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中對(duì)字音的學(xué)習(xí)要求進(jìn)一步提高。信息技術(shù)在優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中的有效應(yīng)用，能夠?yàn)樾W(xué)生展示最規(guī)范的文字發(fā)音。

（三）展示文字書(shū)寫(xiě)

我國(guó)的每一個(gè)文字都具有自身獨(dú)一無(wú)二的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，其筆畫(huà)、筆順都是固定的，這要求學(xué)生必須掌握規(guī)范的漢字書(shū)寫(xiě)方法與規(guī)則。信息技術(shù)在優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中，能夠幫助教師通過(guò)視頻的方式向小學(xué)生生動(dòng)地展示每一個(gè)文字的規(guī)范書(shū)寫(xiě)方法，提升寫(xiě)字學(xué)習(xí)的效率。

三、信息技術(shù)在優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)效果直觀、形象

每一個(gè)文字都具備獨(dú)特的架構(gòu)以及書(shū)寫(xiě)規(guī)則，信息技術(shù)能夠幫助小學(xué)語(yǔ)文教師將每個(gè)字的偏旁部首、具體含義、正確發(fā)音以及書(shū)寫(xiě)規(guī)范等直觀、形象地展示給小學(xué)生，為其創(chuàng)設(shè)出輕松、和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，從而使小學(xué)生激發(fā)出學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)所學(xué)的文字更好地進(jìn)行理解和掌握。

（二）突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

信息技術(shù)不僅能夠?qū)⒊橄蟆握{(diào)的文字具象化，從而直觀、形象地展示給小學(xué)生，同時(shí)也能幫助語(yǔ)文教師為小學(xué)生深入講解文字的含義。通過(guò)借助信息技術(shù)的生動(dòng)展示，培養(yǎng)小學(xué)生的空間想象以及邏輯思維等能力，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)文字的印象，從而最大限度地提升識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)效率以及質(zhì)量。

四、信息技術(shù)在優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文低學(xué)段識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）應(yīng)用于識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)課前準(zhǔn)備

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)重視每堂教學(xué)課程的課前準(zhǔn)備階段，這是為正式授課制定教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵階段。為了讓識(shí)字寫(xiě)字課堂教學(xué)更合理、更緊湊，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)制定合適的教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)視頻、音頻、PPT等合理安排授課時(shí)間，從而最大限度地提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于小學(xué)生而言，課堂聽(tīng)課效果的好壞，重點(diǎn)在于其是否擁有較高的學(xué)習(xí)興趣，“興趣”是吸引小學(xué)生聽(tīng)課注意力的重要因素。教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，通過(guò)熟練掌握先進(jìn)的信息技術(shù)，借助多媒體等教學(xué)輔助設(shè)備在課堂中用最短的時(shí)間激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并最大限度地保持其專(zhuān)注度[3]。

1.播放經(jīng)典故事視頻

小學(xué)生最明顯的一個(gè)特征就是喜歡聽(tīng)故事。教師通過(guò)信息技術(shù)可以收集的名人識(shí)字、寫(xiě)字視頻有很多，例如囊螢映雪的車(chē)胤、孫康，刺股懸梁的蘇秦、孫敬，刻苦練字的書(shū)法家王羲之、鐘繇等。

2.優(yōu)秀書(shū)法作品欣賞

（1）欣賞著名書(shū)法家的作品：語(yǔ)文教師可以為小學(xué)生展示古今著名書(shū)法家（如古代的王羲之、顏真卿以及當(dāng)代的田英章等）的書(shū)法作品圖片，一方面培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)文字的喜愛(ài)之情，另一方面逐步培養(yǎng)小學(xué)生的審美能力。

（2）欣賞其他學(xué)生的作品：相對(duì)于著名書(shū)法家的作品，其他學(xué)生的優(yōu)秀書(shū)法作品能夠有效激發(fā)出小學(xué)生的良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使其以這些作品為榜樣、目標(biāo)，努力識(shí)字、寫(xiě)字。

（三）輔助學(xué)生掌握識(shí)字寫(xiě)字的要點(diǎn)

在實(shí)際的識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師除了應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生最大限度地認(rèn)識(shí)生字，更要培養(yǎng)小學(xué)生寫(xiě)字的能力。因此，每個(gè)生字的架構(gòu)、筆畫(huà)以及筆順的規(guī)范，都不能被忽視。

1.掌握架構(gòu)

掌握文字的架構(gòu)，能夠有效幫助小學(xué)生加深對(duì)文字的理解，鞏固小學(xué)生對(duì)生字的識(shí)別。信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠幫助語(yǔ)文教師從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握文字的架構(gòu)：

（1）欣賞：語(yǔ)文教師可以借助多媒體教學(xué)輔助設(shè)備為小學(xué)生展示當(dāng)堂課要練寫(xiě)的字，并引導(dǎo)小學(xué)生在欣賞這些字的同時(shí)仔細(xì)觀察其架構(gòu)，找到文字特征;

（2）讀字：語(yǔ)文教師需要帶領(lǐng)小學(xué)生認(rèn)真去讀字以及字的每一個(gè)組成部分，從而潛移默化地幫助學(xué)生了解字的整體架構(gòu);

（3）臨?。赫Z(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)借助多媒體視頻為小學(xué)生播放每個(gè)字的臨摹過(guò)程，并讓學(xué)生根據(jù)視頻掌握書(shū)寫(xiě)技巧，從而進(jìn)一步掌握字的架構(gòu);

（4）仿寫(xiě)：語(yǔ)文教師應(yīng)該組織小學(xué)生模仿播放的臨摹視頻對(duì)文字進(jìn)行仿寫(xiě)，在深入掌握文字架構(gòu)的同時(shí)，加深對(duì)生字的記憶;

（5）對(duì)比：語(yǔ)文教師可以通過(guò)投影儀等設(shè)施，將小學(xué)生仿寫(xiě)的文字展示出來(lái)，并合理分配小組進(jìn)行對(duì)比、評(píng)價(jià)，并在此過(guò)程中幫助小學(xué)生改正書(shū)寫(xiě)中的不足。

2.勤練筆畫(huà)

我國(guó)的每一個(gè)文字都有自己特有的筆畫(huà)，語(yǔ)文教師科學(xué)、有效地引導(dǎo)小學(xué)生勤練文字的筆畫(huà)，是幫助小學(xué)生學(xué)好文字的重要基礎(chǔ)之一。例如，在學(xué)習(xí)“點(diǎn)”時(shí)，教師可以播放水滴滴落等視頻;在學(xué)習(xí)“撇”時(shí)，教師可以播放春蠶“抬頭”的圖片等。

3.規(guī)范筆順

筆順主要指書(shū)寫(xiě)文字時(shí)的正常順序，筆順對(duì)于識(shí)字以及寫(xiě)字都具有重要的意義。語(yǔ)文教師可以將與文字書(shū)寫(xiě)筆順相關(guān)的有趣動(dòng)畫(huà)展示給小學(xué)生，在激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)使其快速記住每個(gè)生字的規(guī)范筆順，從而為其識(shí)字、寫(xiě)字夯實(shí)基礎(chǔ)。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良好的文字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣

對(duì)小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)文字的目的是需要其將來(lái)用于實(shí)踐（如造句、寫(xiě)日記以及寫(xiě)作文等）的。因此，在引導(dǎo)小學(xué)生不斷積累文字的同時(shí)，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)逐漸培養(yǎng)小學(xué)生良好的文字書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，從而為其后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生活奠定堅(jiān)實(shí)的文字基礎(chǔ)。

1.規(guī)范書(shū)寫(xiě)示范

課前準(zhǔn)備好書(shū)寫(xiě)視頻，可以將課前錄制的書(shū)寫(xiě)視頻展示給小學(xué)生，并在視頻中充分展示書(shū)寫(xiě)過(guò)程的細(xì)節(jié)，如握筆姿勢(shì)、起筆方式等。語(yǔ)文教師將自身樹(shù)立為文字書(shū)寫(xiě)的榜樣，能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生親切感，從而加深小學(xué)生對(duì)文字書(shū)寫(xiě)規(guī)范的印象。

2.培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣

語(yǔ)文教師在引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的過(guò)程中，可以為其播放一些文字書(shū)寫(xiě)動(dòng)畫(huà)，動(dòng)畫(huà)中應(yīng)該包含正確與錯(cuò)誤兩種書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，且具有趣味性，讓小學(xué)生在輕松、快樂(lè)的氛圍中逐漸掌握正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

（五）應(yīng)用于對(duì)學(xué)生的考核與反饋中

1.應(yīng)用于檢測(cè)與考核

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，不定期地檢測(cè)小學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的程度。信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠幫助教師拓展檢測(cè)的途徑，消除學(xué)生對(duì)課堂檢測(cè)的畏懼、逆反心理。例如，教師可以借助信息技術(shù)安排學(xué)生輪流識(shí)字寫(xiě)字，針對(duì)學(xué)過(guò)的生字進(jìn)行有獎(jiǎng)?chuàng)尨鹳惢蛘哒故緢D片進(jìn)行看圖識(shí)字的小測(cè)試等。

2.應(yīng)用于教學(xué)反饋中

語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)熟練運(yùn)用信息技術(shù)，為小學(xué)生日常識(shí)字寫(xiě)字建立信息數(shù)據(jù)庫(kù)，以便教師能夠通過(guò)數(shù)據(jù)庫(kù)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)策略。同時(shí)，教師可根據(jù)這些信息及時(shí)幫助學(xué)生改正日常識(shí)字寫(xiě)字過(guò)程中的常見(jiàn)錯(cuò)誤，最終實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步[4]。

總體而言，語(yǔ)文屬于一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言類(lèi)學(xué)科，學(xué)生要想學(xué)好語(yǔ)文，必須掌握充足的字量。因此，識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)在日常的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著重要的地位。為了有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)文字的效率，教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用先進(jìn)的信息技術(shù)，在不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升其學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新教學(xué)方法。

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編輯 郭小琴