摘 要：立德樹人明確了德育教育的重要性。在小學(xué)低年級(jí)，數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)這一教育任務(wù)是責(zé)無(wú)旁貸的。而所有的道德教育中，感恩可謂是根本與核心。本文以小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為載體，對(duì)感恩教育的重要性、實(shí)施原則、實(shí)施方法進(jìn)行研究，希望借由學(xué)科的特點(diǎn)，在課程中滲透感恩教育，挖掘出數(shù)學(xué)學(xué)科的人文價(jià)值，也培育出身心康健的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級(jí);感恩教育

一、 前言

感恩教育在我國(guó)的德育教育體系中并不陌生，但近年常常流于表面，所以始終沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)想的效果。感恩教育是品德教育的重要組成部分，如果能將其融入學(xué)科教學(xué)中，形成常態(tài)化的模式，這在基礎(chǔ)教育中是具有深遠(yuǎn)的意義的。

二、 感恩教育的重要作用

（一） 補(bǔ)充家庭教育

父母是孩子的第一任老師，家庭教育的質(zhì)量可以直接反映在學(xué)生的性格上。當(dāng)下學(xué)生們的問(wèn)題層出不窮，和家長(zhǎng)極端、不恰當(dāng)?shù)慕逃绞接兄芮械年P(guān)系。有些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的物質(zhì)條件好了，不需要讓孩子參加勞動(dòng)，對(duì)他們實(shí)施大包大攬的溺愛式教育。但是這樣的教育結(jié)果往往是相反的，孩子們變得暴躁易怒，不尊重父母，小小年紀(jì)養(yǎng)了一身的壞習(xí)慣。在低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能夠滲透感恩教育，學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到應(yīng)該珍惜別人對(duì)自己付出的關(guān)心與照顧，對(duì)自己得到的關(guān)愛表達(dá)感謝，家長(zhǎng)也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中獲得一個(gè)反省家庭教育方式的機(jī)會(huì)，促進(jìn)家庭教育是理性和科學(xué)的。這對(duì)學(xué)生健全的個(gè)性心理品質(zhì)養(yǎng)成，發(fā)揮了重要的作用。

（二） 延伸常態(tài)教學(xué)

學(xué)生品德的形成是日積月累的結(jié)果，在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)上，任何一門學(xué)科都是一個(gè)途徑。數(shù)學(xué)的課堂學(xué)習(xí)需要個(gè)人獨(dú)立的思考，也離不開小組的合作探究，這就為課堂上實(shí)施常態(tài)化的感恩教學(xué)提供了機(jī)會(huì)。教師抓住每一個(gè)知識(shí)的生成點(diǎn)，讓學(xué)生在獲得知識(shí)、發(fā)展能力的同時(shí)，也能對(duì)接受別人幫助和主動(dòng)給予別人幫助獲得心理上的認(rèn)知感，這就是感恩教育的開端。只要教師始終在心里緊繃感恩教育這根弦，就會(huì)開發(fā)出更多常態(tài)教學(xué)的模式。

（三） 落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的三維性，既要在教學(xué)過(guò)程中掌握知識(shí)和技能，還要掌握知識(shí)形成的過(guò)程與方法，并在期間培育學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出：“結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀是數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)”。因此，在數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)教育學(xué)段，培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)對(duì)其人生觀和價(jià)值觀的樹立，是有幫助的。

三、 數(shù)學(xué)課堂上感恩教育的實(shí)施原則

（一） 情感為先，激趣為主

在感恩教育中，情感是第一要義。教師應(yīng)該借助情感，營(yíng)造教學(xué)的氛圍，讓學(xué)生從教學(xué)過(guò)程中獲得豐富的情感體驗(yàn)，使學(xué)生的知識(shí)情感獲得統(tǒng)一發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù)”時(shí)，教師可以讓學(xué)生先回家詢問(wèn)自己的爺爺奶奶、爸爸媽媽的年齡，讓他們獲得100以內(nèi)的數(shù)的概念，掌握這些數(shù)字的讀法。學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)字，建立概念，遠(yuǎn)比重復(fù)閱讀更讓學(xué)生感興趣。

教師在教學(xué)的過(guò)程中把爺爺奶奶、爸爸媽媽和孩子自己的歲數(shù)列在黑板上，讓學(xué)生通過(guò)念數(shù)字和回憶爺爺奶奶、爸爸媽媽照顧自己的事情，體會(huì)到祖輩年事漸高，小時(shí)候是他們照顧我們，等他們一點(diǎn)點(diǎn)老去時(shí)，我們就要照顧他們。有些孩子經(jīng)過(guò)這一課的學(xué)習(xí)后，回家后主動(dòng)幫助他們做一些力所能及的事情，無(wú)形中也養(yǎng)成了良好的生活習(xí)慣。

（二） 導(dǎo)向正確，循序漸進(jìn)

道德品質(zhì)的教育必須堅(jiān)持正確的方向，教師作為教育的實(shí)施者，是決定方向的第一主體。所以必須站在育人傳知的高度，為學(xué)生輸送知識(shí)，也借此樹立正確的價(jià)值觀?？紤]到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，德育教育必須遵循由淺入深的螺旋上升規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)身邊的事物，并和數(shù)學(xué)產(chǎn)生聯(lián)系，例如學(xué)生在和爸爸媽媽去超市購(gòu)物時(shí)，每樣?xùn)|西應(yīng)該買多少，爸爸媽媽和自己每個(gè)人分到多少，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并說(shuō)一說(shuō)這樣分的原因是什么。學(xué)生學(xué)會(huì)辨別數(shù)的大小、多少，久而久之還在生活中形成了分享的觀念，這就是一種感恩教育成果的表現(xiàn)。

四、 低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中感恩教育的實(shí)施

（一） 樹立感恩教育觀念

低年級(jí)是人格教育初期，感恩教育和其他的教育一樣，需要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)的開展起來(lái)。一般來(lái)說(shuō)，低年級(jí)的學(xué)生在主動(dòng)思考這方面的表現(xiàn)較為凝滯，不會(huì)主動(dòng)的思考自己周邊的事物，更不具備連接人與事的關(guān)系的能力。數(shù)學(xué)教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)互相啟發(fā)，拓展學(xué)習(xí)的視野。

例如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，小組成員觀察長(zhǎng)方形、正方形、三角形，然后用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)這些形狀的樣子，再讓同組的其他同學(xué)互為補(bǔ)充，學(xué)生觀察事物的視野就會(huì)逐漸擴(kuò)展，彼此間真誠(chéng)的交流是有助于助人助己思想的萌芽的。

還有，在學(xué)習(xí)“20以內(nèi)退位減法”后，教師要求學(xué)生回家給父母講一講這個(gè)知識(shí)。在第二天的課堂上，老師問(wèn)學(xué)生們給家長(zhǎng)講課的感受。學(xué)生們紛紛表示，當(dāng)個(gè)小老師真不容易。他們不僅體會(huì)到了老師的辛苦，也體會(huì)到了父母每天給自己輔導(dǎo)功課時(shí)的感受，理解了父母關(guān)心自己學(xué)習(xí)的心情。就這樣，學(xué)生對(duì)別人的付出不再漠然無(wú)視，感恩的種子悄悄地種在了心中。

（二） 挖掘教材中的感恩內(nèi)容

低年級(jí)的數(shù)學(xué)教材中沒(méi)有明顯的德育內(nèi)容，更多是源自生活的觀察和對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。這就要求教師必須更多地發(fā)揮自己的作用，深度的挖掘教材中的教育資源，然后再和生活中的感恩教育結(jié)合在一起，讓學(xué)生身臨其境的感受“感恩”兩字的含義。

例如在一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的準(zhǔn)備課上，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園。聽到其他教室中傳出學(xué)生對(duì)老師的問(wèn)候時(shí)，可以告訴他們，明天上課前，學(xué)生應(yīng)該站起來(lái)，一起對(duì)為自己傳授知識(shí)的教師說(shuō)：“老師好”。走在校園中，看到門衛(wèi)爺爺正在打掃落葉時(shí)，讓學(xué)生感謝他為我們帶來(lái)干凈整潔的環(huán)境。一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的準(zhǔn)備課就可以為學(xué)生的小學(xué)生涯開上一個(gè)好頭。

（三） 在實(shí)踐感恩的過(guò)程中養(yǎng)成習(xí)慣

我們?cè)谇拔囊呀?jīng)說(shuō)過(guò)了，合作學(xué)習(xí)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生有著積極的作用，所以教師要著重在小組中培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣。讓學(xué)生能夠虛心求教，也能為同學(xué)的進(jìn)步獻(xiàn)出自己真誠(chéng)的掌聲。當(dāng)然，感恩在大部分情況下是無(wú)形的。它的培育是耳濡目染的結(jié)果，所以要盡可能地將感恩教育拓展到數(shù)學(xué)課堂以外。

五、 結(jié)語(yǔ)

數(shù)學(xué)是一個(gè)人文性和知識(shí)性相融的學(xué)科，在低年級(jí)本著立德樹人的原則，依循新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，堅(jiān)持正確的教育導(dǎo)向，一點(diǎn)一滴的養(yǎng)成學(xué)生的感恩觀念和感恩行為，不僅能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上收獲更多，還為一生的價(jià)值觀奠定了深厚的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊玲梅.探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中感恩教育的滲透[J].兒童大世界（下半月），2018（7）.

作者簡(jiǎn)介：

賴華英，福建省龍巖市，龍巖市蓮東小學(xué)。