創(chuàng)設(shè)情境 搭建支架

程莉

摘 要：寫作教學(xué)的五個基本問題為學(xué)什么，為何寫，寫什么，怎么寫，怎么評。學(xué)什么即學(xué)習(xí)目標設(shè)計，為何寫即任務(wù)情境設(shè)計，寫什么即內(nèi)容支架設(shè)計，怎么寫即表達支架設(shè)計，怎么評即評價支架設(shè)計。從任務(wù)情境的構(gòu)成要素、類型、基本途徑對任務(wù)情境的設(shè)計進行闡述。根據(jù)寫作過程的不同階段，運用六維寫作的習(xí)作教學(xué)方法搭建支架，從而實現(xiàn)目標。

關(guān)鍵詞：習(xí)作教學(xué);任務(wù)情境;支架設(shè)計

情境一：兩秒鐘動作

一個偌大的會場，只見一位女學(xué)員走到臺前，隨機做了一個動作，只有兩秒鐘。很平常的一個舉動，大家都不明白周博士的葫蘆里賣的是什么藥。會場內(nèi)鴉雀無聲，大家都在靜心觀察。當學(xué)員回到座位上時，周博士給出了這樣的問題：如果把剛才發(fā)生的兩秒鐘的事情寫成500字的文章你可以嗎？如何才能做到，大家都在思索。

一、創(chuàng)設(shè)情境是實現(xiàn)目標的策略

周博士首先明確了寫作教學(xué)的五個基本問題：學(xué)什么，為何寫，寫什么，怎么寫，怎么評。這五個問題的提出直指老師的心底，是大家在習(xí)作教學(xué)方面一直以來存在的困惑，百思不得其解，經(jīng)周博士這樣梳理，提領(lǐng)而頓，百毛皆順。隨著周博士講座的步步深入，老師漸入佳境：學(xué)什么即學(xué)習(xí)目標設(shè)計，為何寫即任務(wù)情境設(shè)計，寫什么即內(nèi)容支架設(shè)計，怎么寫即表達支架設(shè)計，怎么評即評價支架設(shè)計。

1.首先要具備讀者意識，寫作是為了讀者的寫作

每個寫作的人都是寫給某人看或為某人而寫，即便是他心目中的讀者對象并不明確。

讀者的存在類型十分復(fù)雜，他們既可能是個體的，又可能是全體的;既可能是明確的，又可能是不明確的;既可以是他人，又可以是作者自己。

兩秒鐘動作如果寫成文字讀者是誰？大家思考著：如果寫給在會場的人，他們已經(jīng)知道事情的整個經(jīng)過，該如何寫;如果寫給不在會場的人，比如班級中的小朋友看，給他們講述今天發(fā)生的有趣的事情又該如何寫？讀者意識漸漸明晰。

任務(wù)情境的創(chuàng)設(shè)這個環(huán)節(jié)是周博士重點闡述的一個內(nèi)容，將寫作的知識、技能和策略的學(xué)習(xí)融入類似真實世界的寫作任務(wù)（有目的、有讀者）之中。

2.任務(wù)情境的構(gòu)成要素

包括話題、讀者、目的、呈現(xiàn)形式、交稿時間與篇幅6個要素。

其中話題選擇的基本標準是要熟悉、新穎、獨特。話題選擇的價值標準：“情”即以情動人，“理”即以理服人，“趣”即以趣娛人。

兩秒鐘動作這個話題新穎獨特，符合話題選擇的基本標準，寫作時重點要落在以趣娛人這個價值標準上。

3.任務(wù)情境的類型

寫作情境的類型包括自我表達情境和與人交流情境。引用臺灣王鼎鈞老師的卵生和胎生的區(qū)別：卵是外來的，由外而內(nèi)，胎生由內(nèi)而外。在“胎生”的比喻里，“心的傷害”是作品的胚胎，在“卵生”的比喻里，“社會使命”是要孵的蛋。

“胎生”這個概念是個多么精妙的比喻！既新奇又實用。有了強烈的表達欲望，兩秒鐘動作這個話題與運用語言文字來傳遞信息、交流思想、表達情感的寫作活動趨于一致，做到下筆萬言，文情并茂也就是水到渠成的事了。

傳遞經(jīng)驗類、解釋說明類、勸導(dǎo)說服類。首先要根據(jù)三類文體進行確定范圍，然后運用作文魔方：比較、分析、聯(lián)想、功用、描述、評論這幾種表達方法使文章更具體。

4.任務(wù)情境設(shè)計的基本路徑

理清寫作思路：周老師讓學(xué)員表演，描寫現(xiàn)場環(huán)境，介紹參加活動的人—自己內(nèi)心的想法，周博士為什么讓表演，目的指向哪里？誰會上臺表演？這位學(xué)員會表演怎樣的動作—當主持人手指向后面挑選人時，自己當時正巧坐在指的范圍內(nèi)，當時自己心里的想法、寫出自己獨特的體驗—當學(xué)員郭老師被點到上臺表演時，她的外貌、表情—表演的動作描寫—當時場上觀眾的表情神態(tài)—動作完成時現(xiàn)場大量的互動描寫—評價動作，與自己最初的想法是否一致。

起草、整合素材：在寫作過程中如果字數(shù)不夠可以采用評書中“小姐下繡樓”的介紹方式，運用插敘使文章一波三折，充滿懸念。

周博士的思維如此縝密，講得聲情并茂，我們聽得酣暢淋漓！短短的兩秒鐘真的可以寫成500字的文章。不可思議的事情真的做到了！

情境二：卷入式的小組合作

會場內(nèi)分成若干小組，雖吵吵嚷嚷但不失秩序。是學(xué)生在上課？不。是學(xué)員在進行習(xí)作設(shè)計。大家圍在一起，有的在奮筆疾書瀟灑豪放;有的在美化文字，圖文并茂;有的在組織語言制作課件;還有的圍在專家身邊傾聽思考。大家都在忙碌，有分工有合作，井然有序，儼然課堂上爭分奪秒的學(xué)生。

二、設(shè)計支架是實現(xiàn)目標的橋梁

1.寫作過程

一般的寫作教學(xué)過程包括：任務(wù)、學(xué)生寫作、寫作成品、學(xué)情診斷、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、作文教學(xué)、效果評估。

周博士對于寫作過程的描述更是給大家指出了一條明確的道路：在寫作教學(xué)中，將寫作過程分割成幾個可管理的部分，便于學(xué)生在某一時段只關(guān)注特定的任務(wù)。

構(gòu)思階段——只關(guān)注思想、組織和口吻;

起草階段——要同時關(guān)注思想、組織、口吻和詞匯選擇等;

修改階段——要關(guān)注的是思想、組織、口吻、詞語選擇和句子的流暢性;

編輯校訂階段——則聚焦于寫作常規(guī)（拼寫、標點和語法）。

按照寫作過程的階段依次展開教學(xué)，相應(yīng)地降低了學(xué)習(xí)難度，同時也便于針對不同階段的特定要求為學(xué)生提供不同的支持資源。

習(xí)作教學(xué)要聚焦學(xué)習(xí)目標、借助寫作學(xué)習(xí)支架開展寫作教學(xué)活動，關(guān)注學(xué)生在寫作過程中的表現(xiàn)并進行針對性指導(dǎo)。

2.“六維寫作”是非常實用的習(xí)作教學(xué)方法

（1）內(nèi)容思索

縮小話題范圍;選擇重要細節(jié);緊扣主題;用表現(xiàn)而非講述的方式表達;使用形象的描述或展開來吸引讀者;讓讀者通過閱讀有所收獲。

我們組合作完成的話題：設(shè)立一個節(jié)日。“金點子”征集令：學(xué)校準備設(shè)立一個新的節(jié)日，現(xiàn)面向諸位征集節(jié)日設(shè)計方案，征集要求如下：節(jié)日設(shè)立于在校學(xué)習(xí)日中的某一天;這個節(jié)日是我們從沒有過過的;要說服老師，吸引同學(xué)。

學(xué)情分析：選材環(huán)節(jié)，不能明確自己的觀點，不知設(shè)立何種有意義的節(jié)日;構(gòu)思起草環(huán)節(jié)，如何充分說明設(shè)立節(jié)日的理由，如何具體展現(xiàn)節(jié)日的情境。

學(xué)習(xí)要點：選材：列舉選擇想過的節(jié)日。具體：有目的、有條理地組織語言，選取“趣”點。表達：準確、流暢、注意表達對象，盡量吸引人。

（2）內(nèi)容組織

運用構(gòu)思圖表，按照順序組織（時間、空間、邏輯;連接詞;過渡性或線索性詞語;倒敘、順序、插敘）;開頭結(jié)尾。

重點寫清楚節(jié)日“是什么”“怎么過”。

例文：《春節(jié)》

我感興趣的傳統(tǒng)節(jié)日中最喜歡的是春節(jié)，因為它是中國民間最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。

每年過年，街上掛滿了紅紅的燈籠，家家戶戶都貼上了春聯(lián)，彩旗飄飄。商場里人山人海，大家都在購買年貨，可熱鬧了。

過年啦！媽媽會準備豐富的食物，還給我買漂亮的新衣服。爸爸買了煙花和鞭炮，“砰，砰，砰?！北夼陧懫饋砹?，煙花在空中綻開，五顏六色的彩條飄落下來，就像仙女散花，美極了。爺爺奶奶笑呵呵地發(fā)紅包給我們，還說：“新年快樂！學(xué)習(xí)進步！”我接過紅包，并說：“謝謝爺爺奶奶，祝你們健康長壽！”我、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶進屋了，我們一邊吃水果一邊看聯(lián)歡晚會，真開心！

春節(jié)多么熱鬧啊！我愛春節(jié)！

借助構(gòu)思圖表，理清思路：

（3）寫作口吻

寫作是一種自信、熱情、個性的表達，一種通過語言與讀者取得聯(lián)系的渴望，以及一種展現(xiàn)作者對于主題的感覺或態(tài)度的方式。坦誠地寫出自己的感覺并讓讀者感受到。勸說時考慮對方的觀點，用不同的角色說故事。

這篇習(xí)作屬于解釋說明類，以解釋說明的口吻向讀者介紹創(chuàng)設(shè)的節(jié)日。

起草—開頭：在第一段中，你應(yīng)該吸引讀者的注意力。這里有三種開頭方式你可以參考，最好你自己寫一個。

開門見山寫出寫作對象的特點：××節(jié)是一個? ?的節(jié)日。

簡要介紹式：××節(jié)適合哪個季節(jié)、哪些人在什么地方參加等。

引用式：名言、詩句、謎語、歇后語等引入。

起草—主體：向讀者人介紹節(jié)日時，要突出其特點。以作者的創(chuàng)意想象為內(nèi)容寫作，注意怎樣過的過程用好承接詞。將最能突出節(jié)日特點的過程，如做什么、說什么、聽什么、想什么寫具體，其他略寫或是一筆帶過。

起草—結(jié)尾：結(jié)尾要簡潔、明快、干凈利落，猶如豹尾勁掃，響亮有力，并余味無窮，給讀者以思考。這里有兩種結(jié)尾方式你可以參考，最好你自己寫一個特別的結(jié)尾。

照應(yīng)開頭：××節(jié)是一個? ? ? ? ?。歡迎你來參加我設(shè)立的節(jié)日。

抒情式：? ? ? ? ?節(jié)日，是我朝思暮想的節(jié)日！多么期待這個節(jié)日早日到來！

（4）詞語選擇

詞匯的豐富性;詞語的準確與生動（名詞、動詞、形容詞、修飾性詞語）;運用詞語創(chuàng)造影像。

在詞匯選擇方面，用好承接詞進行段落間的過渡。

（5）句子流暢

句子的開始有變化;句子的結(jié)構(gòu)即長度有變化;朗讀具有節(jié)奏、旋律或流暢感;句子的語法正確。

設(shè)立的一個節(jié)日，用流暢的句子寫作，用上比喻句會增加文章的“趣”點，以“趣”娛人。

（6）常規(guī)

修改句子是否通順，標點使用是否正確。

設(shè)立的節(jié)日這篇習(xí)作完成之后注意寫作的格式，寫正確每一個字，寫好標點。

提供校對清單1份：

①默讀全文，一字一句校對全文。

②修改不通順的句子。

③文中的錯別字要改正確。

④標點要寫正確。

⑤修改時插入的標記要寫清楚。

對所學(xué)知識的理解、運用是每位教師都渴望做到的，為了盡快實現(xiàn)這個目的，分成若干小組后，大家積極思考，卷入式的討論、設(shè)計促進了每個教師的積極參與，不僅要“學(xué)進去”，還要“講出來”。集體的智慧在短時間的精彩呈現(xiàn)——匯報交流環(huán)節(jié)是此次活動的高潮所在，但周博士在大家匯報時適時精當?shù)狞c評又讓此次活動邁上了新的高度！

周子房博士的習(xí)作專項講座猶如一股春風(fēng)給小學(xué)習(xí)作教學(xué)帶來了生機，讓每一位參與的教師心中漾起一池春水，培訓(xùn)學(xué)習(xí)參加過多次但沒有哪一次可以做到如此酣暢淋漓！報告加參與的學(xué)習(xí)方式點燃了大家的學(xué)習(xí)熱情和激情，專家用自己的理論高度和智慧指引我們前進的方向，把我們從混沌中解救出來了。積極投入的教研氛圍、專家全程陪伴釋疑解惑的敬業(yè)精神讓人感動。至此美好的、有創(chuàng)意的、高質(zhì)量的研修活動畫上了圓滿的句號。

結(jié)束的是培訓(xùn)，未完的是思考、實踐以及對身邊教師的引領(lǐng)。學(xué)以致用是活動結(jié)束后最需要做的，同時也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力所必須做的，在以后的習(xí)作教學(xué)中運用所學(xué)知識，模仿創(chuàng)新，爭取把習(xí)作的春天帶到學(xué)校，帶給身邊的老師、學(xué)生！恒久的意志和堅持，一定可以開創(chuàng)新局面，改變學(xué)生新境界，成就學(xué)生的幸福人生！

參考文獻：

[1]毛義芳.作文教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的途徑[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2010（10）.

[2]楊家智.運用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣[J].科學(xué)咨詢，2013（29）.

編輯 李燁艷