阿依努爾?艾爾肯

摘 要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)，人們對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求變得更高，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要的不單是增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解與掌握，更需要其為學(xué)生更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生有著強(qiáng)烈的活動(dòng)需求，游戲活動(dòng)就可以滿足這一點(diǎn)。因此，教師理應(yīng)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采取游戲化的教學(xué)模式。游戲化教學(xué)法是將游戲與知識相互結(jié)合，讓學(xué)生在游戲的過程中汲取知識，通過這種方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。游戲性與教育性是游戲化教學(xué)最突出的兩個(gè)特征，這種創(chuàng)新性的教學(xué)模式為實(shí)現(xiàn)新課改所推崇的教育理論的實(shí)現(xiàn)提供了捷徑。本文將探討游戲化教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用策略，望以此來推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué)法;應(yīng)用策略

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平與學(xué)生的全面發(fā)展在一定意義上成正比，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開展，可以提高學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力?；诖?，教師要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的提高，這將有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。目前，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升的教學(xué)方法中最有效果的就是游戲化教學(xué)法，因?yàn)槠浞闲W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，能夠使學(xué)生感覺到身心的放松愉悅，除此之外，它可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在實(shí)施游戲化教學(xué)法時(shí)，切記不可過度游戲化，而應(yīng)將游戲緊貼數(shù)學(xué)教材進(jìn)行開展，讓學(xué)生在輕松的課堂環(huán)境中逐漸培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、有效結(jié)合游戲和教學(xué)，遵守運(yùn)用原則

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)游戲的有效結(jié)合主要依賴于兩個(gè)方面。一方面，教師要為游戲化教學(xué)創(chuàng)造順利開展的條件，其包含硬件設(shè)施和課堂結(jié)構(gòu)的改變等。例如多媒體設(shè)施是在課堂上實(shí)施游戲化教學(xué)法的重要硬件設(shè)施，課堂結(jié)構(gòu)的改變有助于學(xué)生思維的發(fā)散，彰顯學(xué)生的主體地位。另一方面，教師需要意識到游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)要遵守三大原則：第一，學(xué)生的課堂主體地位不可動(dòng)搖;第二，在游戲化教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂實(shí)施過程中，教師要履行監(jiān)督的職責(zé)，及時(shí)解決學(xué)生遇到的問題;第三，不可過度運(yùn)用游戲教學(xué)法，避免引起反作用。

二、小學(xué)游戲化教學(xué)法的應(yīng)用策略

1.引入游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對于事物有強(qiáng)烈的好奇心，游戲恰能滿足學(xué)生這一物質(zhì)，而且游戲?qū)τ谛W(xué)生而言充滿著誘惑力。所以教師可以將游戲與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，以此來吸引學(xué)生注意力的持續(xù)集中，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)而利于課堂教學(xué)目標(biāo)的完成。相對于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式而言，游戲化教學(xué)法趣味性強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。教師設(shè)計(jì)的游戲要將趣味性放在重要地位，努力為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這有助于學(xué)生思考探究問題。

例如，教師在講授“數(shù)的認(rèn)識”這一節(jié)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在課堂中引入生動(dòng)性的游戲。如教師可以先通過PPT展示數(shù)的分類的思維導(dǎo)圖并進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，讓學(xué)生對于數(shù)的類型有大致的掌握。然后教師拿出三個(gè)紙盒（分別標(biāo)有整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)）和十五張卡片（標(biāo)有各種數(shù)）讓學(xué)生進(jìn)行分類的小游戲，通過這樣的課前游戲會(huì)激發(fā)學(xué)生對于本章學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生去探究整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的進(jìn)一步分類。再如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”時(shí)，教師可以將學(xué)生分為若干小組進(jìn)行角色扮演的游戲，讓小組的學(xué)生分別扮演商人和顧客的角色進(jìn)行商品買賣，這樣學(xué)生就可以體會(huì)到人民幣的重要性和對實(shí)際生活的作用。設(shè)置游戲?qū)⒃境橄蟮臄?shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的游戲場景，有利于學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，課堂教學(xué)效果也將由此提高。

2.確立教學(xué)目標(biāo)，善用游戲化教學(xué)法

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效開展的關(guān)鍵在于明確教學(xué)目標(biāo)。在明確教學(xué)目標(biāo)的前提之下，游戲化的教學(xué)才可以得以順利實(shí)施。游戲與游戲化教學(xué)之間的差異應(yīng)該要引起教師的足夠重視，切記不可將二者混為一談，數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)的過程中，要做到合理運(yùn)用，避免學(xué)生沉迷于游戲，而不能有效把握數(shù)學(xué)知識，從而使其對于數(shù)學(xué)教學(xué)積極作用降低。因此，教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)大綱的要求，做到善用游戲化教學(xué)法。游戲化教學(xué)的開展依賴于教學(xué)目標(biāo)的確立，教師要力求在學(xué)生游戲的過程中完成相應(yīng)的教學(xué)要求。

例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)與除法”時(shí)，教師可以在教學(xué)活動(dòng)開始之前，向?qū)W生闡明這一知識模塊的教學(xué)任務(wù)是理解分?jǐn)?shù)與除數(shù)的關(guān)系，會(huì)用分?jǐn)?shù)表示除法的商，會(huì)用兩種敘述方法敘述分?jǐn)?shù)的意義。教師就可以根據(jù)此目標(biāo)來設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，如教師可以分發(fā)給每位學(xué)生三張同樣大小的圓形紙片，讓學(xué)生將其看作三塊蛋糕，要求學(xué)生用剪刀（學(xué)生剪刀）把它們分成同樣大小的四份。然后教師通過競賽的形式請學(xué)生口述方法及每份分得的結(jié)果，最后，教師對幾種不同的分法進(jìn)行歸納總結(jié)，在這個(gè)過程中學(xué)生的動(dòng)手能力會(huì)得到提升。通過采用競賽的形式，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望，從而使其積極主動(dòng)地投入課堂學(xué)習(xí)，教學(xué)目標(biāo)也會(huì)順利完成。

3.利用互動(dòng)性游戲，提高教學(xué)質(zhì)量

教師在游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)上要意識到其屬于多人參與的活動(dòng)，具有團(tuán)體性質(zhì)，教師可以利用互動(dòng)性游戲來提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，并且為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂氛圍，從而可以大幅度提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以將班上學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過小組合作的形式來提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而使學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間中能夠掌握更多的數(shù)學(xué)概念和知識。除此之外，教師要在游戲活動(dòng)開始之前就能夠最大化地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)參與感，讓學(xué)生在互動(dòng)的過程中加深對知識的掌握。

例如，教師在講授“百分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，讓每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組進(jìn)入商場記錄商品（至少十五種）營養(yǎng)成分表上的百分?jǐn)?shù)，如茅臺酒酒精度：37%、衣服含棉量：45%、可樂的蛋白質(zhì)：2%等，最終由每組組長進(jìn)行登記匯總。教師也要參與其中，對各小組的完成情況進(jìn)行評價(jià)，并給予表現(xiàn)最好的前三組獎(jiǎng)勵(lì)。通過進(jìn)行這種互動(dòng)游戲，學(xué)生對于百分?jǐn)?shù)將會(huì)有初步的掌握，也有助于教師開展該模塊的教學(xué)。再例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識圖形這一模塊的知識時(shí)，教師為了能夠讓學(xué)生對于物體的形狀具有初步認(rèn)識，可以將形狀相同的物體擺放在一起，如：易拉罐和接力棒，魔方和粉筆盒，排球和乒乓球。然后讓學(xué)生思考這些物品具有怎樣的外形特征，并在小組內(nèi)進(jìn)行討論，最后各小組派出一名代表向全班同學(xué)匯報(bào)自己小組的討論結(jié)果。在這個(gè)互動(dòng)的過程中，學(xué)生的合作意識與觀察能力將會(huì)得到提升，繼而提高教學(xué)質(zhì)量。

4.采用游戲?qū)胄抡n教學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)的主要缺點(diǎn)就是學(xué)生的參與度不夠高，教師在講臺上“唱獨(dú)角戲”，這樣也導(dǎo)致教師對于學(xué)生知識的掌握程度缺乏足夠的了解，從而影響教學(xué)效率的提高。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，有部分教師為了超額完成教學(xué)任務(wù)，忽略了課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，這在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生不能對數(shù)學(xué)知識有系統(tǒng)性的掌握，從而讓學(xué)生不能建立完整的數(shù)學(xué)思維導(dǎo)圖，另外，也不利于教師實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。因此，教師可以采取游戲來導(dǎo)入新課教學(xué)，讓學(xué)生在輕松的氛圍下逐步了解課堂教學(xué)內(nèi)容。

例如，教師在講解“奇數(shù)和偶數(shù)”的相關(guān)知識時(shí)，教師在全班抽出30名學(xué)生，將其分為五組進(jìn)行換位置的游戲，人數(shù)分別為4、5、6、7、8，然后要求學(xué)生在本組內(nèi)交換位置，并且規(guī)定每位學(xué)生只能和一個(gè)學(xué)生交換一次座位，游戲會(huì)出現(xiàn)5人、7人的小組學(xué)生無法按照要求交換座位的現(xiàn)象，學(xué)生的好奇心也因此被引起，這時(shí)教師就可以進(jìn)行相關(guān)的知識點(diǎn)的講解，通過此，學(xué)生對數(shù)的奇偶性會(huì)有一定的掌握。再如，在進(jìn)行“時(shí)間單位的換算”的數(shù)學(xué)模塊學(xué)習(xí)時(shí)，教師在課堂前組織五六個(gè)學(xué)生站起來，并告知每位學(xué)生所對應(yīng)的“時(shí)間單位”，游戲規(guī)則為當(dāng)教師喊道1分鐘時(shí)，相應(yīng)的學(xué)生坐下，同樣當(dāng)教師喊道其他單位時(shí)，對應(yīng)的學(xué)生要做出迅速的反應(yīng)，如果與該單位相對應(yīng)的學(xué)生未及時(shí)坐下，教師可以讓該學(xué)生唱一首歌作為“懲罰”。通過這樣的游戲可以保證學(xué)生對于知識的掌握度，也將更好地導(dǎo)入新課。

5.運(yùn)用游戲營造良好的課堂氛圍

小學(xué)生喜愛玩游戲是天性使然，而一個(gè)良好的課堂氛圍可以改善提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，基于此，教師可以通過游戲化教學(xué)來營造良好的課堂氛圍，以此來激發(fā)學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)的欲望，讓學(xué)生在潛移默化中愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，教師在對“角的認(rèn)識”實(shí)施教學(xué)時(shí)，對于學(xué)生而言，角的定義抽象性較強(qiáng)，難以理解，所以教師在正式教授角的認(rèn)識相關(guān)知識前，可以讓學(xué)生進(jìn)行“找角”“畫角”“做角”等小游戲，教師也可以投入游戲中，這樣有利于培養(yǎng)師生感情，活躍課堂氛圍，其次角的抽象性概念會(huì)變得具體化，進(jìn)而也可加深學(xué)生對于角的認(rèn)識。在這個(gè)游戲的過程中，學(xué)生會(huì)體會(huì)到生活中處處充滿數(shù)學(xué)，并且可以用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，從而使原本枯燥的數(shù)學(xué)知識在學(xué)生的眼里變得生動(dòng)。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用游戲化的教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，但是教師要牢記不可在教學(xué)過程中過度游戲化，造成本末倒置的不良后果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何合理運(yùn)用游戲化教學(xué)法是每位數(shù)學(xué)教師應(yīng)該孜孜不倦探求的問題，只有這樣，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)才可能得到持久高效的發(fā)展。游戲作為輔助教學(xué)的工具理應(yīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中得到廣泛的應(yīng)用和推廣，教師要在不斷探索的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)和數(shù)學(xué)游戲之間的平衡。一名合格的數(shù)學(xué)教師就是要不辭辛勞，勇于攻破教學(xué)難關(guān)，努力為學(xué)生提供學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)，刻苦鉆研數(shù)學(xué)游戲教學(xué)法的實(shí)施策略，繼而開發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力，為培養(yǎng)祖國未來優(yōu)秀的接班人奉獻(xiàn)出自己的綿薄之力。

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編輯 李燁艷