周艷

摘 要：在素質(zhì)教育蓬勃發(fā)展的當(dāng)下，分層教學(xué)的方式在小學(xué)體育的教學(xué)過(guò)程中是極其重要的，有效的分層教學(xué)可以對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)和輔助作用，激發(fā)他們身體中的運(yùn)動(dòng)感知。因此小學(xué)體育教師要堅(jiān)持做到根據(jù)學(xué)生能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層;對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層授課;以教學(xué)評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);小學(xué)體育;應(yīng)用分析

一、根據(jù)學(xué)生能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分層

在小學(xué)體育中使用分層教學(xué)法的第一步就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的層次劃分。在新的理念指導(dǎo)下，教師不再是教學(xué)過(guò)程中絕對(duì)的主導(dǎo)，學(xué)生漸漸成為課堂的主體。在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的身體素質(zhì)及興趣愛(ài)好，根據(jù)學(xué)生的不同喜好劃分不同的層次。根據(jù)不同層次、不同程度的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分式授課，有利于充分發(fā)揮學(xué)生運(yùn)動(dòng)細(xì)胞。發(fā)揮高效課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的熱愛(ài)，針對(duì)運(yùn)動(dòng)細(xì)胞不同的學(xué)生，采取不同的課程教學(xué)，運(yùn)動(dòng)細(xì)胞好的學(xué)生多進(jìn)行練習(xí)，對(duì)于不愛(ài)運(yùn)動(dòng)的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法刺激他們的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)。

例如，A類(lèi)學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)，具有一定的運(yùn)動(dòng)天賦，他們熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)并且接受能力強(qiáng)，比賽中具有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，具有一定的領(lǐng)導(dǎo)天賦，教師可對(duì)這類(lèi)學(xué)生進(jìn)行較大難度的課程訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，加強(qiáng)課程同時(shí)需要做好學(xué)生心理工作，以防學(xué)生在獲得較好成績(jī)時(shí)出現(xiàn)驕傲自大的情緒和心理。B類(lèi)學(xué)生成績(jī)較好但表現(xiàn)不如A類(lèi)學(xué)生，成績(jī)處于中上游，運(yùn)動(dòng)細(xì)胞不夠發(fā)達(dá)，規(guī)規(guī)矩矩的一類(lèi)學(xué)生，成績(jī)不好不壞，但也沒(méi)有上進(jìn)的心理，覺(jué)得現(xiàn)在的成績(jī)已經(jīng)足夠滿足，這類(lèi)學(xué)生屬于大多數(shù)人群，所以在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師可根據(jù)學(xué)生需求注重此類(lèi)學(xué)生。C類(lèi)學(xué)生運(yùn)動(dòng)細(xì)胞較差，自制力較差，對(duì)體育往往不感興趣，這時(shí)需要教師及時(shí)疏通學(xué)生心理障礙，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，樹(shù)立學(xué)生自信心，多進(jìn)行鼓勵(lì)式教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的心理多關(guān)注。

二、對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層授課

根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)和興趣愛(ài)好進(jìn)行合理的分層之后，就需要針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層授課，使得學(xué)生得到充分的體育鍛煉，教師需根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行相對(duì)的備課，做好課程設(shè)計(jì)，根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同程度或難易程度的訓(xùn)練。這樣有利于更好地開(kāi)展課堂教學(xué)，學(xué)生更好地完成體育課程，不同的學(xué)生也能對(duì)體育課都產(chǎn)生積極熱情的興趣愛(ài)好，根據(jù)不同的備課進(jìn)行不同難易程度的授課，更有利于學(xué)生接受和了解體育課程，對(duì)體育課程進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。

例如，具有運(yùn)動(dòng)細(xì)胞的A類(lèi)學(xué)生，教師可在基本課程上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練和練習(xí)，加強(qiáng)高難度的動(dòng)作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練。針對(duì)B類(lèi)學(xué)生，教師可加強(qiáng)學(xué)生基本訓(xùn)練，例如胸前傳球、運(yùn)球等基本訓(xùn)練，為今后的教學(xué)訓(xùn)練打下基礎(chǔ)，為之后的訓(xùn)練打下扎實(shí)的基本功。針對(duì)C類(lèi)學(xué)生，教師需激發(fā)學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)的興趣，不強(qiáng)行要求學(xué)生進(jìn)行基本訓(xùn)練，可以在趣味的體育游戲中體會(huì)體育的快樂(lè)，引入體育游戲，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課的熱情和積極性，使學(xué)生體會(huì)到體育課程的快樂(lè)。

三、以教學(xué)評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分層

除了在教學(xué)前和教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層之外，教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果也可以成為分層依據(jù)，根據(jù)不同的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分層劃分，只有不斷地學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)，學(xué)生才會(huì)不的測(cè)評(píng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和鼓勵(lì)。根據(jù)學(xué)生接受程度再進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助。

例如，針對(duì)A類(lèi)學(xué)生，教師要重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用和心態(tài)的調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和積極良好的心態(tài)，在完成基礎(chǔ)練習(xí)的基本上去完成更高層次的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)習(xí)永不止步，不斷努力和探索才是真正的運(yùn)動(dòng)精神、真正的體育精神。針對(duì)B類(lèi)學(xué)生，教師需對(duì)學(xué)生及時(shí)鼓勵(lì)幫助，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心和勇氣，幫助學(xué)生明確努力的方向和目標(biāo)，指出學(xué)生學(xué)習(xí)體育過(guò)程中的缺點(diǎn)，幫助他們及時(shí)改正并走上正確的學(xué)習(xí)道路。針對(duì)C類(lèi)學(xué)生，教師需及時(shí)幫助學(xué)生重拾信心，并消除學(xué)生自卑感，對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)和幫助，多進(jìn)行贊美，對(duì)他們的訓(xùn)練給予更多的關(guān)懷和幫助。分層教學(xué)法對(duì)于學(xué)生階段來(lái)說(shuō)具有重要的意義，它能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)訓(xùn)練和接受體育課程，小學(xué)體育教師需及時(shí)轉(zhuǎn)換理念對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助，滿足學(xué)生的個(gè)性化和全面化的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的健康發(fā)展道路起到一個(gè)指南針的作用。使得學(xué)生在原有的體制及運(yùn)動(dòng)細(xì)胞基礎(chǔ)上獲得更大的提高，使每個(gè)學(xué)生都能獲得更強(qiáng)健的體魄，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。

綜上所述，小學(xué)體育教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要利用分層教學(xué)的方式，堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于體育學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的體育素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，繼而在不斷加強(qiáng)教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的業(yè)余生活得以豐富起來(lái)。

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編輯 魯翠紅