摘 要：寫作是語文教學(xué)的重點與難點內(nèi)容，然而受傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，寫作教學(xué)一直存在著一些教學(xué)問題與弊端;如何改善這些問題，將新的教學(xué)理念和教學(xué)方法貫徹在寫作教學(xué)過程中成為目前最為關(guān)注的教學(xué)問題之一。本文首先簡單地分析了寫作教學(xué)的問題，其次針對性地提出了寫作教學(xué)創(chuàng)新策略分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;寫作教學(xué);創(chuàng)新策略

一、 前言

寫作是貫穿整個小學(xué)語文學(xué)習(xí)始終的重點的內(nèi)容，現(xiàn)階段很多孩子一提到寫作就會覺得犯難，不是半天憋不出一個字，就是寫的千篇一律流水賬，甚至?xí)霈F(xiàn)湊字?jǐn)?shù)的現(xiàn)象。之所以有這樣的現(xiàn)象是由于目前語文寫作教學(xué)理念和教學(xué)方式比較守舊，影響了教學(xué)有效的提升，因此如何改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，進(jìn)行科學(xué)合理的教學(xué)理念的創(chuàng)新，成為目前最為重要的教學(xué)任務(wù)。

二、 小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

寫好作文并不是一蹴而就的，它是一個長期積累的過程，是學(xué)生人文素養(yǎng)積淀的體現(xiàn)，寫作水平的高低也是最能夠體現(xiàn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的一項因素。小學(xué)中高年級學(xué)生經(jīng)歷了前幾年的語文知識的積累，語言組織與表達(dá)能力也有了一定的提升，對于寫作的認(rèn)知也有了一些改變。然而，在小學(xué)中高年級寫作教學(xué)過程中，依然存在著一些比較明顯的問題，影響著整個語文寫作教學(xué)質(zhì)量的提升。

首先，從理念與方式方面講，中高年級的語文寫作普遍偏向于模式化的練習(xí)，一般都是按照教學(xué)計劃或者考試需求進(jìn)行寫作教學(xué)，并沒有將學(xué)生的寫作需求以及中高年級學(xué)生的寫作風(fēng)格和個性的培養(yǎng)貫穿在寫作教學(xué)始終，因此影響了寫作教學(xué)綜合質(zhì)量的提升。

其次，從中高年級學(xué)生自身方面來講，雖然經(jīng)歷了前幾年寫作素材的積累以及寫作技能的提升，但是學(xué)生本身的寫作興趣卻沒有得到有效地提升，因此很多學(xué)生的寫作都是機械地模仿，缺少自己的寫作風(fēng)格。

三、 小學(xué)語文寫作教學(xué)創(chuàng)新策略分析

（一） 以讀“帶”寫——注重閱讀積累

閱讀與寫作之間有著十分密切的關(guān)系，也就是說在寫作教學(xué)過程中我們要處理好閱讀與寫作之間的關(guān)系，借助以讀帶寫的方式，讓學(xué)生從優(yōu)秀的文學(xué)作品中獲取更多的寫作素材。以繪本閱讀為例，小學(xué)中高年級的學(xué)生識字量與閱讀能力都有了明確的提升，因此我們除了要按照教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀內(nèi)容的拓展之外，還可以選擇一些適合學(xué)生學(xué)習(xí)的繪本進(jìn)行閱讀。如《長襪子皮皮》《米小圈上學(xué)記》《愛麗絲漫游奇境》等等一些優(yōu)秀的作品;一方面這些繪本內(nèi)容趣味性比較強，而且也會搭配相關(guān)的插圖，內(nèi)容輕松有趣，寓意深刻，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣;另一方面，教師在孩子們的閱讀與分享的過程中，還能夠幫助其積累更多的閱讀素材，為今后的寫作奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二） 多樣教學(xué)——提高學(xué)生寫作興趣

寫作教學(xué)的多樣化是非常重要的，小學(xué)中高年級的學(xué)生本身的寫作能力沒有很大的差別，而寫作興趣對學(xué)生寫作質(zhì)量的影響卻是非常重要的。因此我們需要借助不同的寫作教學(xué)模式來全面激發(fā)學(xué)生對于寫作的喜愛之情。

如在針對“一件令人感動的事”的教學(xué)過程中，我們首先要明確此堂寫作課程教學(xué)目標(biāo)——讓學(xué)生在掌握如何將事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果明確的表達(dá)清楚，同時還要突出重點以及自己的情感流露;除此之外，還要教會學(xué)生在生活中尋找感人的材料，養(yǎng)成善于觀察的生活習(xí)慣等?；诖宋覀兛梢圆捎蒙罨膶懽鹘虒W(xué)方式，從生活中的小事入手，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，尋找寫作素材。教師可以采用以問導(dǎo)學(xué)的方式，從小處著手，尋找生活中的“感動”素材。讓學(xué)生能夠懂得寫作并不是一件非常困難的事情，而是與我們的生活有著極為密切的關(guān)聯(lián)的。

除此之外，我們在課堂寫作教學(xué)的過程中，還可以將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于寫作教學(xué)過程中，利用視覺和聽覺等感官刺激，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和寫作欲望。

（三） 重在引導(dǎo)——提升寫生寫作技能

受年齡因素的限制，在中高年級寫作教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)還是非常重要的。寫作技能的提升是一個長久的過程，教師可以從學(xué)生目前的寫作現(xiàn)狀出發(fā)，針對性地進(jìn)行寫作技能的提升訓(xùn)練。如針對一些寫作思路比較混亂的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先列出自己的寫作大綱，先寫什么、后寫什么等等，然后再相對應(yīng)地填寫關(guān)鍵內(nèi)容;再比如針對一些“流水賬”文章，教師可以針對性地開展一些寫作實踐活動，激發(fā)學(xué)生的寫作創(chuàng)新意識，逐漸引導(dǎo)學(xué)生擺脫傳統(tǒng)寫作手法的束縛，建立起屬于自己的寫作風(fēng)格。

四、 結(jié)論

由此可見，小學(xué)語文寫作教學(xué)創(chuàng)新是一項歷史長久的任務(wù)，需要我們教師和學(xué)生齊心協(xié)力，才能夠逐漸改善傳統(tǒng)寫作教育教學(xué)模式下的弊端，才能夠探索出適合小學(xué)階段中高年級學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的寫作教學(xué)策略，最終為學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升奠定堅實的課堂教學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]咸金霞，黃麗萍.小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的創(chuàng)新策略探討[J].中國校外教育，2017（19）：85.

作者簡介：

馬進(jìn)賢，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣郭家麻小學(xué)。