蔣平

摘 要：隨著課程改革的不斷推進(jìn)，情感教育的重要性逐漸顯現(xiàn)出來。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)把情感教育融入整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，從合理創(chuàng)設(shè)情境、增加教學(xué)互動(dòng)、豐富教學(xué)內(nèi)容和方法三個(gè)方面實(shí)施情感教育，以提升教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性和實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 情感教育 實(shí)施對(duì)策

小學(xué)語文教學(xué)可有效提升學(xué)生的理解能力與想象力，對(duì)學(xué)生全面的發(fā)展具有促進(jìn)作用。而小學(xué)語文教學(xué)中情感教育的實(shí)施，可幫助學(xué)生快速理解作者情感，有助于學(xué)生語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在開展小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)將情感教育融入到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，以豐富小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容。

一、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實(shí)施的意義

小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實(shí)施的意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。通過情感教育的實(shí)施，可有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與記憶，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的課堂參與度，可有效提升小學(xué)語文教學(xué)效率與質(zhì)量。二是完善學(xué)生情感體系。小學(xué)生的思想情感較為單純、思考方式簡(jiǎn)單，而在小學(xué)語文教學(xué)過程中，通過對(duì)不同情感思想的講解，可幫助學(xué)生理解不同情感的微妙之處，豐富他們的內(nèi)心情感。

二、小學(xué)語文教學(xué)中情感教育實(shí)施的對(duì)策

（一）合理創(chuàng)建情境

由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，在學(xué)習(xí)過程中，可能無法找尋到語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，而通過情境課堂的創(chuàng)建，可幫助學(xué)生順利理解語文課文中作者的情感及文章的主旨內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章主旨情感的理解，豐富學(xué)生內(nèi)心情感。首先，教師應(yīng)明確文章抒情點(diǎn)，深入挖掘人物情感，創(chuàng)建特定情境。教師應(yīng)熟悉研讀小學(xué)語文教學(xué)素材，梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，合理劃分文章層次，結(jié)合作者時(shí)代背景，分析文章的主旨情感，深入剖析其中蘊(yùn)含的深層次情感內(nèi)容。在規(guī)劃教學(xué)方案時(shí)，教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況及心理發(fā)展需求，合理設(shè)定教學(xué)問題難度，適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，并收集相關(guān)案例，以此為小學(xué)語文教學(xué)的開展奠定良好基礎(chǔ)。之后，根據(jù)教學(xué)方案，明確教學(xué)的主要方向，并構(gòu)建相應(yīng)的情境，以渲染、烘托作者情感或文章主旨內(nèi)容，從而確保小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。其次，應(yīng)通過特定情境來傳達(dá)作者情感，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。教師應(yīng)根據(jù)作者情感，打造相應(yīng)的情境氛圍，并列舉出相關(guān)生活案例，以引發(fā)學(xué)生對(duì)某一情感的思考。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展。另外，教師還應(yīng)劃分出文章每一段落的主要抒情點(diǎn)，并為學(xué)生進(jìn)行細(xì)致講解，以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文主題內(nèi)容的理解與記憶。最后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生存在疑惑的知識(shí)進(jìn)行具體講解，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性與完整性。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)后，教師首先可讓學(xué)生提出相關(guān)問題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的解決;其次，根據(jù)教學(xué)任務(wù)，提出有關(guān)問題，并讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的回答，以查看學(xué)生對(duì)教學(xué)任務(wù)的完成情況;最后，對(duì)學(xué)生掌握不熟練的知識(shí)，進(jìn)行專門講解，以幫助學(xué)生順利完成教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)《秋天的雨》時(shí)，教師可向?qū)W生描述秋雨的主要特征以及秋雨給人們所帶來的好處，然后，向?qū)W生播放秋雨的相關(guān)視頻，展示秋雨的圖片，并讓學(xué)生說出對(duì)秋雨的感想，以加深學(xué)生對(duì)秋雨的認(rèn)識(shí)，讓他們感受到秋雨的美好，從而幫助他們順利理解作者對(duì)秋雨的喜愛之情。

（二）增加教學(xué)互動(dòng)

良好的互動(dòng)，不僅可豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，增添教學(xué)生動(dòng)性，還可加深學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的情感。對(duì)此，在小學(xué)語文教學(xué)中對(duì)情感教育進(jìn)行運(yùn)用時(shí)，應(yīng)適當(dāng)增加教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，以提升小學(xué)語文教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為有效保障小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，在增加互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)做好以下兩個(gè)方面：一是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題。通過提問，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，又可以增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。在開展教學(xué)活動(dòng)前，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力及教學(xué)素材，設(shè)計(jì)相應(yīng)難度的教學(xué)問題，以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升學(xué)生的自主思考能力與探索能力，發(fā)展學(xué)生語文學(xué)科素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，教師可將教學(xué)問題貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，并讓學(xué)生對(duì)教學(xué)問題進(jìn)行自主思考，以提升學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與度。在此期間，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的問題回答情況進(jìn)行總結(jié)與表揚(yáng)。二是開展情感交流環(huán)節(jié)。情感交流環(huán)節(jié)的開展，可加深學(xué)生對(duì)文章主旨情感的理解，提高學(xué)生的發(fā)散思維與想象力。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要，并設(shè)計(jì)出相關(guān)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。教師應(yīng)實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生對(duì)文章情感的交流情況，并進(jìn)行相應(yīng)的監(jiān)督與指導(dǎo)，以保障學(xué)生討論的質(zhì)量。待學(xué)生討論完畢之后，教師對(duì)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，并評(píng)選出較為優(yōu)秀的小組。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容與方法

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”若想小學(xué)語文教學(xué)中情感教育得到良好的實(shí)施，必先提高

1.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此，教師應(yīng)不斷豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，采用多種手段來進(jìn)行知識(shí)講解，以提升教學(xué)的趣味性與形象性。首先，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，收集相關(guān)美文，陶冶學(xué)生生活情操。在小學(xué)語文實(shí)際教學(xué)過程中，教師通常是單一地按照語文教學(xué)素材進(jìn)行知識(shí)講解，而并未對(duì)知識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)充與延伸，這往往會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)此，教師應(yīng)根據(jù)語文教學(xué)素材，收集有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、文章及故事，并運(yùn)用這些課外素材來為學(xué)生講解所學(xué)習(xí)的課文主旨思想感情，拓展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。其次，可通過開展集體、單人朗誦環(huán)節(jié)、角色扮演環(huán)節(jié)、游戲環(huán)節(jié)、問答環(huán)節(jié)等，以豐富教學(xué)方法。通過文章的朗誦，可幫助學(xué)生大概了解文章主要內(nèi)容與情感，以便于學(xué)生后期知識(shí)的良好學(xué)習(xí)。待朗誦環(huán)節(jié)結(jié)束后，教師可根據(jù)課文的題材，選擇相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，如：若是故事型題材，教師可向?qū)W生進(jìn)行角色扮演與演繹，并讓學(xué)生對(duì)故事中的各個(gè)角色進(jìn)行評(píng)價(jià)與聯(lián)想，以加深學(xué)生的情感體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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