談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)合作能力的培養(yǎng)

王長(zhǎng)宏

摘 要 閱讀學(xué)習(xí)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)。建立合理的合作學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的閱讀成績(jī)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語(yǔ)文;閱讀指導(dǎo);教學(xué);合作;培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：C41，D812，C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）15-0089-01

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)的工具學(xué)科，其作用不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字表達(dá)能力，同時(shí)也是輔助學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要學(xué)科。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用不但可以提升有效閱讀質(zhì)量、提升學(xué)生語(yǔ)言文字應(yīng)用能力，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)及以學(xué)生主體性的發(fā)揮也有著非常重要的作用。

一、合作教學(xué)的目標(biāo)設(shè)定

合作教學(xué)活動(dòng)是想象不到的，也是不能隨意設(shè)定的。一方面，我們應(yīng)該把課本和課本的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，另一方面，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)。合作教學(xué)是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，提高教師教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神和探究性學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生成為語(yǔ)言課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主角的一種手段。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)群，并整合分層教學(xué)方法。他們可以為每個(gè)群體分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，以滿足學(xué)生個(gè)性化和差異化的學(xué)習(xí)需求。

二、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)來(lái)把握語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生暢所欲言，有效提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。小學(xué)生具有認(rèn)知水平低、心理不成熟的特點(diǎn)。教師在課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相互幫助，促進(jìn)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。最后，學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)在不斷提高。新的教學(xué)大綱明確指出，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，必須不斷促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和學(xué)習(xí)，利用語(yǔ)文課本中的一些有趣的內(nèi)容，不斷提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力。

（二）展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師多采用灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生往往處于被動(dòng)接受知識(shí)的角色。目前，教師與合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的結(jié)合，能夠真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位，使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。小學(xué)是學(xué)生積累知識(shí)的重要階段。語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的結(jié)合符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。因此，合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，能有效地提高學(xué)生的主觀意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中文知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，提高學(xué)生的漢語(yǔ)讀寫能力和自學(xué)能力，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力，真正促進(jìn)全黨的共同發(fā)展。

三、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)措施

（一）精選教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。小學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容豐富，并非所有的內(nèi)容都能通過(guò)專題閱讀和小組合作來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，選擇教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是十分重要的。不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容不僅難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，而且會(huì)使學(xué)生對(duì)中文科目感到厭倦。因此，有必要選擇與文字有密切關(guān)系、可分解、難度適中、能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容。例如，在《坐井觀天》一文的學(xué)習(xí)中，將全班學(xué)生劃分成多個(gè)小組，小組成員模擬課文中的青蛙和小鳥(niǎo)進(jìn)行對(duì)話。通過(guò)這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，從而有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生參與課文閱讀活動(dòng)的積極性也大大增強(qiáng)。在閱讀完課文后，從每組選出代表上臺(tái)闡述對(duì)課文內(nèi)容的理解。如此一來(lái)，主題閱讀和小組合作這兩種教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合在一起，比起單獨(dú)使用其中任何一種教學(xué)方式的效果都理想得多。

（二）準(zhǔn)確把握語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，但它不適用于任何教學(xué)階段。它需要從學(xué)習(xí)的需要和有效性出發(fā)，確保學(xué)習(xí)有目標(biāo)、學(xué)習(xí)有效性和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要準(zhǔn)確把握語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，不僅要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升課堂學(xué)習(xí)效率，還要注重激發(fā)學(xué)生的合作興趣，真正讓合作學(xué)習(xí)形成一個(gè)良性循環(huán)。比如在《詹天佑》教學(xué)過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)課文有針對(duì)詹天佑所提出的施工方案的解釋，一些學(xué)生通過(guò)閱讀，就只知道詹天佑很偉大、很了不起，卻不了解他到底克服了什么樣的施工技術(shù)難題。這時(shí)教師就可以利用合作學(xué)習(xí)的方式，指導(dǎo)學(xué)生畫出文章中所解釋的相應(yīng)的工程設(shè)計(jì)圖，通過(guò)這樣的合作，有效啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀理解能力。

（三）合理安排合作時(shí)間。教師在進(jìn)行集體合作學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)準(zhǔn)確掌握課堂時(shí)間。由于課堂時(shí)間有限，教師在組織集體合作探究性學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意時(shí)間的分配，使學(xué)生能在有效的時(shí)間內(nèi)獲得有效的學(xué)習(xí)效果。如果合作學(xué)習(xí)時(shí)間太長(zhǎng)，就會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、聊天等現(xiàn)象中分心。合作時(shí)間太短，會(huì)對(duì)學(xué)生造成壓力，使合作難以有效進(jìn)行。在這種情況下，老師應(yīng)首先安排學(xué)生自己閱讀這篇文章。老師讀了之后，提出了一些問(wèn)題，供大家分組討論。在溝通過(guò)程中，語(yǔ)文教師要全面觀察全班的溝通情況，為整個(gè)群體提供深刻的指導(dǎo)和幫助?？戳巳嗟挠懻撝?，我們應(yīng)該組織學(xué)生交換演講。教師應(yīng)給予學(xué)生足夠的時(shí)間，在組織學(xué)生合作調(diào)查時(shí)進(jìn)行深入的溝通和分析，并在反饋中測(cè)試他們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，我們看出，在新時(shí)期開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)扭轉(zhuǎn)教學(xué)理念，正確引領(lǐng)和幫助學(xué)生，激發(fā)其合作探究意識(shí)。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，促使學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在活躍課堂氛圍的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬浩.淺談新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].教育教學(xué)論壇，2017（2）.