新課標(biāo)下小學(xué)作文樂(lè)教樂(lè)學(xué)指導(dǎo)策略的研究

汪建家

摘 要：小學(xué)生寫(xiě)不好作文，怕寫(xiě)作文，對(duì)作文有一種恐懼感。在作文教學(xué)實(shí)踐中初步探索小學(xué)作文樂(lè)教樂(lè)學(xué)指導(dǎo)策略：激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，培養(yǎng)樂(lè)寫(xiě)心理;注重廣為采擷，激發(fā)積累之樂(lè);注重實(shí)踐，優(yōu)化習(xí)作過(guò)程之樂(lè);創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功之樂(lè)。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣;積累之樂(lè);習(xí)作過(guò)程;展示;成功

要實(shí)現(xiàn)小學(xué)生作文快樂(lè)習(xí)作，教師必須樂(lè)于創(chuàng)新，不斷探索小學(xué)樂(lè)教樂(lè)學(xué)的指導(dǎo)策略，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

在小學(xué)作文教學(xué)中，普遍存在小學(xué)生對(duì)作文不感興趣，很多小學(xué)生一上作文課就發(fā)愁，害怕作文，甚至對(duì)作文充滿恐懼，感到作文難寫(xiě)，無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)。《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于寫(xiě)作教學(xué)的建議中要求“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！?/p>

針對(duì)小學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，如何激發(fā)小學(xué)生的習(xí)作興趣，實(shí)現(xiàn)孩子快樂(lè)習(xí)作，讓小學(xué)生的寫(xiě)作水平有不同層次的提高呢？圍繞這個(gè)問(wèn)題我們不斷思索，開(kāi)展教學(xué)研究，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，初步探索出小學(xué)作文的樂(lè)教樂(lè)學(xué)指導(dǎo)策略。

一、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，培養(yǎng)樂(lè)寫(xiě)心理

“興趣是最好的老師?！毙W(xué)生如果對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì)產(chǎn)生畏懼情緒，就會(huì)克服心理障礙，認(rèn)為作文是一件很平常、很容易，甚至很愉快的事情，這樣會(huì)使學(xué)生變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

生活是豐富多彩的，但并不是所有的作文題目都有現(xiàn)成的觀察對(duì)象，這樣為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定情境。如在指導(dǎo)《一次有趣的活動(dòng)》時(shí)，我就組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)拔河比賽，在活動(dòng)中，學(xué)生都很積極，我引導(dǎo)學(xué)生注意觀察參賽者的動(dòng)作、表情、活動(dòng)場(chǎng)面，觀看者的表現(xiàn)及內(nèi)心的心理活動(dòng)等。結(jié)束后我組織學(xué)生分組討論，談比賽后的感受，然后讓學(xué)生回顧比賽過(guò)程，按一定順序把自己感受最深的地方寫(xiě)下來(lái)。這時(shí)學(xué)生都躍躍欲試，大部分同學(xué)都能寫(xiě)出令人滿意的文章。

2.游戲引入課堂，激發(fā)興趣

愛(ài)玩游戲是兒童的心理特征，我們抓住這一特征，把游戲引入作文課堂，這樣一開(kāi)始就會(huì)吸引學(xué)生的注意力，并使其產(chǎn)生興趣。學(xué)生在玩中說(shuō)，在玩中寫(xiě)，作文便成了游戲的一部分。寫(xiě)作文也變得快樂(lè)了，這樣學(xué)生才會(huì)漸漸喜歡上習(xí)作。

我們常常在課堂上先做一個(gè)游戲，激發(fā)孩子的興趣，在游戲過(guò)程中不斷引導(dǎo)他們產(chǎn)生不同的情緒體驗(yàn)，并鼓勵(lì)孩子勇敢地交流出來(lái)。接下來(lái)，教會(huì)孩子們抓住游戲時(shí)所產(chǎn)生的情感進(jìn)行表達(dá)，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文就有血有肉，能夠感染讀者，也可以感染自己。就這樣在生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，習(xí)作被賦予了情感，倘若這樣的“游戲——作文”做得多了，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作文是一件很有意義的事情，他們記錄下的是自己的快樂(lè)，作文也成為快樂(lè)的出口。

3.鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)興趣

小學(xué)生都有一種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，根據(jù)他們的這一心理特點(diǎn)，我在平時(shí)的作文教學(xué)中建立了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種作文競(jìng)賽和征文活動(dòng)，讓他們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，寫(xiě)出佳作。另外在班里自編《優(yōu)秀作文選》，從班級(jí)同學(xué)中選出優(yōu)秀的學(xué)生作文作為范文，這種做法激發(fā)了他們的寫(xiě)作熱情，即使作文好的同學(xué)更有信心，又能在班上樹(shù)立榜樣，起帶頭作用，調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的寫(xiě)作積極性，人人主動(dòng)參與，形成了一個(gè)良好的氛圍，又使他們嘗到了寫(xiě)作的興趣。

激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，重在發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于參與，學(xué)生才能由怕寫(xiě)作文到愛(ài)寫(xiě)作文、會(huì)寫(xiě)作文，寫(xiě)出的作文才能言之有物、言之有理。

二、注重廣為采擷，激發(fā)積累之樂(lè)

1.做生活的有心人，注重生活積累

生活是寫(xiě)作的源泉。我們?cè)谄綍r(shí)的作文教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，時(shí)時(shí)處處善于觀察，善于記錄。把生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的隨時(shí)記錄下來(lái)，豐富自己的知識(shí)，為寫(xiě)作積累一些生活的感性認(rèn)識(shí)。這樣有了平時(shí)的觀察積累，學(xué)生作文時(shí)就會(huì)寫(xiě)出意想不到的文章。如，春天到了，我?guī)ьI(lǐng)孩子到學(xué)校的花園里去游玩，然后讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一篇《美麗的校園》。學(xué)生都能按照游覽的順序，生動(dòng)地寫(xiě)出令人意想不到的文章。

2.開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，豐富生活閱歷

現(xiàn)在的孩子生活范圍比較狹窄，閱歷不夠豐富。我們要有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，豐富學(xué)生的成長(zhǎng)閱歷，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得生活的親身體驗(yàn)，使學(xué)生積累寫(xiě)作素材。例如，組織學(xué)生參加文藝演出，朗誦比賽，廣播操比賽，拔河比賽……通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，使學(xué)生獲得了親身體驗(yàn)，孩子們?cè)趯?xiě)作時(shí)就會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě)，有話可說(shuō)。

3.開(kāi)展“悅享閱讀”活動(dòng)，上好閱讀指導(dǎo)課

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，閱讀積累能促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作水平，正如“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。學(xué)生通過(guò)大量的閱讀豐富了自己的知識(shí)，寫(xiě)作時(shí)才靈活地運(yùn)用語(yǔ)言，寫(xiě)出優(yōu)美的詞句。近幾年來(lái)，我校一直開(kāi)展兒童“悅享閱讀”活動(dòng)，老師根據(jù)學(xué)生的年齡階段特點(diǎn)，向?qū)W生推薦一些可讀性強(qiáng)的、適合孩子閱讀的書(shū)籍，如童話故事、神話故事、名人故事、古典名著等兒童文學(xué)作品。要求孩子每月讀一本課外書(shū)，同時(shí)教師每周上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，重在激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，指導(dǎo)孩子讀書(shū)方法。孩子們快樂(lè)地暢游書(shū)海，找到了讀書(shū)的樂(lè)趣，同時(shí)為寫(xiě)作積累了大量的語(yǔ)言材料。

4.養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的習(xí)慣

學(xué)生不但要閱讀，還要學(xué)會(huì)動(dòng)筆寫(xiě)讀書(shū)筆記。教師要鼓勵(lì)學(xué)生把讀書(shū)時(shí)的心得、體會(huì)、感想，寫(xiě)成讀書(shū)筆記，也可以摘抄優(yōu)美的詞句、片段、名言警句等。閱讀時(shí)做好讀書(shū)筆記，既可以積累妙詞佳句，豐富自己的語(yǔ)言詞庫(kù)，又能使閱讀和寫(xiě)作的能力同時(shí)得到提高，收到事半功倍的效果。

5.養(yǎng)成勤寫(xiě)日記的習(xí)慣

指導(dǎo)小學(xué)生寫(xiě)日記，首先要指導(dǎo)日記的格式，其次要幫助學(xué)生解決寫(xiě)什么的問(wèn)題。日記可寫(xiě)家庭、社會(huì)、學(xué)校等各方面的內(nèi)容，也可以寫(xiě)讀后感、心靈感悟、成長(zhǎng)故事、心中的秘密、抒發(fā)內(nèi)心的情感等?？傊?，要告訴學(xué)生平時(shí)要多留心觀察，隨時(shí)記錄。有話則長(zhǎng)，無(wú)話可短，但是貴在堅(jiān)持，日久天長(zhǎng)，學(xué)生也會(huì)積累不少寫(xiě)作素材。

三、注重實(shí)踐，優(yōu)化習(xí)作過(guò)程之樂(lè)

1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思

學(xué)生積累了很多寫(xiě)作的素材，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)作文構(gòu)思，構(gòu)思是作文教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)。作文的構(gòu)思猶如房子的框架，“房子”的框架建好了，讓孩子去填充材料，學(xué)生會(huì)很輕松地完成習(xí)作。

在我們的教材中有很多經(jīng)典的例文，可以用來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作，我們要利用好這些范文。在學(xué)生作文前要引導(dǎo)學(xué)生找準(zhǔn)教材背后的秘密，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)思，學(xué)會(huì)列提綱。例如，學(xué)完《美麗的小興安嶺》后，我引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文總分總的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇習(xí)作《美麗的家鄉(xiāng)》。學(xué)生嘗試從春、夏、秋、冬四個(gè)方面去構(gòu)思，抓住主要景物特點(diǎn)去寫(xiě)，很多學(xué)生寫(xiě)出的文章都能做到思路清晰。學(xué)完《頤和園》后，我引導(dǎo)學(xué)生以《美麗的校園》為題作文，大部分學(xué)生都能按照游覽的順序去構(gòu)思，抓住主要的景點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，同時(shí)學(xué)會(huì)借鑒課文首尾照應(yīng)的寫(xiě)法。

2.訓(xùn)練口語(yǔ)表達(dá)——先說(shuō)后寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

在習(xí)作教學(xué)時(shí)，要注重訓(xùn)練孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展較快，相對(duì)書(shū)面表達(dá)，學(xué)生更樂(lè)于口頭表達(dá)。習(xí)作教學(xué)時(shí)我們可以引導(dǎo)學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)，說(shuō)與寫(xiě)相結(jié)合，這樣可以降低寫(xiě)作的難度。

例如，指導(dǎo)四年級(jí)孩子寫(xiě)觀察作文《觀察小米?！窌r(shí)，先引導(dǎo)孩子練習(xí)用一句話概括出小米粒的大小、顏色、形狀、軟硬、氣味等各方面的特點(diǎn)，然后順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生把小米粒的特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)一段連貫的話，接著再讓學(xué)生寫(xiě)下來(lái)。通過(guò)“先說(shuō)后寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合”的策略，使學(xué)生更易于表達(dá)，學(xué)生興趣高漲，自然能寫(xiě)出好文章。

3.精心設(shè)計(jì)課堂小練筆

小學(xué)階段作文訓(xùn)練每學(xué)期只有七八次，單靠每個(gè)單元的作文訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如果要提高小學(xué)生的作文水平，必須精心設(shè)計(jì)課堂小練筆，使小學(xué)生養(yǎng)成勤練筆、勤寫(xiě)作的好習(xí)慣。適合小學(xué)生課堂練筆常見(jiàn)的訓(xùn)練形式有：擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)……

4.開(kāi)放寫(xiě)作空間

現(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，特別是智能手機(jī)微信的普及，為開(kāi)放寫(xiě)作空間提供了廣闊的天地。學(xué)生可以隨時(shí)隨地地與外界進(jìn)行溝通交流，這就激起了學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)和交流的愿望。平時(shí)我們充分利用班級(jí)微信群的功能，讓孩子把優(yōu)秀的習(xí)作拍照發(fā)在班級(jí)微信群里，同學(xué)們共同分享、交流，這就激發(fā)了孩子們習(xí)作的熱情和動(dòng)力，學(xué)生的參與度非常高，同學(xué)們?cè)诮涣髦刑岣吡藢?xiě)作能力。

5.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自改作文的能力

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力。我們要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的作文，在作文修改中提高作文能力。我們培養(yǎng)學(xué)生作文自改能力的常用方法是：教師挑選學(xué)生典型問(wèn)題的習(xí)作，利用多媒體示范修改，然后提出本次作文修改的重點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)互評(píng)互改或?qū)W生自評(píng)自改。

我們還利用網(wǎng)絡(luò)評(píng)改作文?，F(xiàn)在隨著智能手機(jī)的發(fā)展和普及，我們充分利用班級(jí)微信平臺(tái)進(jìn)行評(píng)改習(xí)作。當(dāng)學(xué)生的習(xí)作完成后，可以發(fā)到班級(jí)微信群進(jìn)行分享評(píng)改。評(píng)改的主體增多了，每個(gè)學(xué)生都可以針對(duì)同一篇習(xí)作進(jìn)行評(píng)改，提出修改意見(jiàn)。每一個(gè)學(xué)生都成了評(píng)價(jià)的主體，大家的積極性很高。

通過(guò)以上各種作文修改方法，學(xué)生參與評(píng)改作文，提高了學(xué)生寫(xiě)作的自主性，克服了學(xué)生作文的畏難情緒，增強(qiáng)了他們習(xí)作的自信，更主要的是提高了學(xué)生的作文能力。

四、創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功之樂(lè)

為了讓學(xué)生保持對(duì)習(xí)作的興趣，我們要給學(xué)生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)，讓孩子在成功的體驗(yàn)中感受習(xí)作的快樂(lè)。具體做法主要有：舉行班內(nèi)優(yōu)秀作文評(píng)比，將優(yōu)秀作文張貼在校內(nèi)宣傳欄，制作班級(jí)學(xué)生優(yōu)秀作品集;讓學(xué)生在校內(nèi)廣播站投稿，學(xué)校將學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作定時(shí)朗誦;讓學(xué)生參加各級(jí)各類(lèi)作文競(jìng)賽、征文比賽活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生向報(bào)紙雜志投稿……通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)到習(xí)作成功的快樂(lè)，使學(xué)生逐漸愛(ài)上習(xí)作。

在今后的教學(xué)中，我們要采用多種方法激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，注重學(xué)生寫(xiě)作素材的積累，優(yōu)化學(xué)生習(xí)作的過(guò)程，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生一些成功的愉悅，讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

參考文獻(xiàn)：

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