李娜

摘 要：通過觀察了解，針對學(xué)生的個(gè)人情況，對他們進(jìn)行相應(yīng)的心理建設(shè)，收到的效果非常好。下面就選幾個(gè)典型的案例介紹給大家。

關(guān)鍵詞：留守兒童;多變;健康

“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸”。筆者所帶的班級有十多個(gè)留守兒童，這些孩子家庭情況不一樣，存在的心理問題也不相同。我通過觀察了解，針對他們的個(gè)人情況，對他們進(jìn)行相應(yīng)的心理建設(shè)，收到的效果非常好。下面我就選幾個(gè)典型的案例介紹給大家。

一、多變的大博

我剛教大二班沒幾天，一個(gè)叫大博的男孩就引起了我的注意。班級里每天都有孩子告他的狀，“老師，您讓我們洗手時(shí)，大博在那玩水”“老師，大博搶我的玩具”，“老師，大博……”……

小朋友告大博的狀，他顯得很害怕，咬著嘴唇，很不安地站在我的面前，無力地辯解道：“老師，我沒有……”，好像怕我打他似的。他的表現(xiàn)和我想象中頑劣的樣子相去甚遠(yuǎn)。我決定和他的家長談一談。

大博的奶奶來了，原來他是個(gè)留守兒童，父母是在外地打工時(shí)認(rèn)識并結(jié)婚，婚后發(fā)現(xiàn)性格不合就離婚了。他的媽媽是山東人，離婚后回到山東，杳無音信，對大博不聞不問。大博的爸爸外出打工，他就跟爺爺、奶奶生活在一起。大博的爺爺性格暴躁，他總覺得自己現(xiàn)在應(yīng)該享福了，每天還要為養(yǎng)這個(gè)孫子奔波，心生怨氣，再加上大博很淘氣，所以每當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，少不了挨爺爺?shù)呢?zé)打。大博的奶奶告訴我，他每次犯錯(cuò)誤之后，總會(huì)找機(jī)會(huì)做點(diǎn)好事來彌補(bǔ)，我想象得出他在家里極力地討好脾氣暴躁的爺爺，小小的年紀(jì)就逼著他有這份心思，我從心里心疼他。

從那以后，大博再犯錯(cuò)誤，我不再是簡單粗暴的批評，而是耐心地教育，比如他撿到別人的東西不還，我就告訴他，“大博，東西是別的小朋友的，你撿到了不還給人家，那和偷有什么區(qū)別呢？那樣做是不對的”。幾次教育之后他改掉這個(gè)壞毛病。小朋友告大博狀的次數(shù)少了。他開心地和大家在一起玩兒，臉上有了他那個(gè)年齡該有的純真的笑容，我很欣慰，真心希望他健康快樂地成長，將來有一個(gè)美好的前程。

二、苦惱的紫涵

紫涵是個(gè)活潑好動(dòng)的女孩，和我特別親近，因?yàn)槲沂撬龐寢尩膯⒚衫蠋?。紫涵的媽媽在她很小的時(shí)候就離婚了，把紫涵和大她一歲的哥哥留給自己的父母，她外出打工了。紫涵的姥姥和姥爺都年近60，每天早上送這兩個(gè)小孩子上學(xué)就手忙腳亂，有一次紫涵交托費(fèi)竟多交了一百元，由此可見兩位老人平時(shí)多忙亂。

紫涵表面上看是個(gè)大大咧咧的女孩，但她內(nèi)心深處十分苦惱，她的媽媽出外打工，一開始還往回寄孩子的生活費(fèi)，后來可能是自己遇到什么困難了，不往家匯錢了。紫涵的姥姥因?yàn)樨?fù)擔(dān)不起兩個(gè)孩子的花費(fèi)，曾打電話催她，紫涵的媽媽竟然不接電話，不回復(fù)微信，整個(gè)人處于失聯(lián)狀態(tài)了。

紫涵的姥姥、姥爺對這個(gè)女兒有怨言，但又聯(lián)系不上，就只有生氣的份兒了，那段時(shí)間紫涵也很蔫，不愛和小朋友玩，總愛一個(gè)人發(fā)呆。

有一天，我拉著她的手，關(guān)心地問她最近怎么樣了，她用無助的眼神望著我，嘴角抽動(dòng)幾下，“哇”的一聲大哭起來，邊哭邊告訴我，“姥姥她們不要我了，要把我送到奶奶家，我不愿意呀。”原來當(dāng)初紫涵的媽媽離婚時(shí)，把紫涵判給了她的爸爸，但姥姥、姥爺舍不得，就把她接過來自己養(yǎng)，現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上陷入困境，所以動(dòng)了把她送回去的心思。我抱住這個(gè)可憐的孩子，看著在懷里啜泣的她，不覺也流下了眼淚。我急忙找到紫涵的姥姥，把紫涵現(xiàn)在的心事告訴她，姥姥一邊埋怨自己不爭氣的女兒，一邊安慰紫涵，“我們不把你送回奶奶家了，姥姥愛你。”

紫涵破涕而笑，但我的心情卻很沉重。在心里暗暗責(zé)怪我學(xué)生的母親，為什么不能夠盡做母親的責(zé)任呢？讓八歲的孩子背負(fù)這么大的心理包袱。后來紫涵的媽媽往回匯錢，偶爾也回家看看孩子，紫涵又恢復(fù)往日快樂樣子。

希望紫涵快樂成長吧。

三、寂寞的元元

元元是一個(gè)小男孩，他的父母離婚后，媽媽就沒回來看他，爸爸外出打工，他和爺爺奶奶生活在一起。元元本來就是一個(gè)性格內(nèi)斂的小男孩，不愛說話，因此在班級中他常常是容易被忽略那一個(gè)。

有一段時(shí)間我發(fā)現(xiàn)元元的神情郁郁寡歡，整個(gè)人顯得很落寞，課堂上別的小朋友在聚精會(huì)神地聽我講故事，而他卻顯得心不在焉，眼神游離，若有所思，我隱隱感覺到，在他身邊有事情發(fā)生了。我問他的奶奶，果然元元的爸爸再婚了，他的小弟弟剛出生幾天，全家人都非常關(guān)注這個(gè)新生兒，連最疼元元的奶奶也去照顧小孫子去了，沒有人管他，元元被忽視了，他好像有種被拋棄的感覺。

了解到這些，我急忙找到他的爸爸，我告訴他，小兒子由他妻子來照顧，元元這個(gè)孩子很敏感、脆弱，看到全家人圍著小弟弟轉(zhuǎn)，他心理上有嚴(yán)重的被遺棄感，感覺沒人愛自己，甚至有些自暴自棄，所以才欺負(fù)其他的小朋友，不聽老師的話。他放學(xué)回家后，作為爸爸多抽時(shí)間陪陪他，和他聊天，了解他在幼兒園的學(xué)習(xí)生活情況，和小朋友的關(guān)系等，幫助他走出心理誤區(qū)，慢慢地接受小弟弟。元元的爸爸按我說的話去做了，全家人都有意關(guān)心元元。我又找到他談心，告訴他全家人都很愛你，但是弟弟現(xiàn)在太小了，他需要大家照顧，你這個(gè)當(dāng)哥哥的也應(yīng)該多關(guān)心小弟弟呀，他默默地低下頭。

一個(gè)月過去了，元元又恢復(fù)成原來的樣子，安靜，干凈，聽我的話，和小朋友們一起快樂地生活，我如釋重負(fù)。

孩子們的人生路還很長，真心希望家庭、學(xué)校、社會(huì)多關(guān)注這些單親家庭中的留守兒童，使他們能健康快樂地成長，擁有屬于自己的幸福人生！

參考文獻(xiàn)：

[1]馮建，羅海燕.“留守兒童”教育的再思考[J].廣東教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（2）.

[2]張春玲.農(nóng)村留守兒童的學(xué)校關(guān)懷[J].教育評論，2005（2）.