李全平

摘 要：教學(xué)活動是由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動，情感教育是教學(xué)活動中一個很重要的手段，教師可以在教學(xué)活動中融入感性因素，通過情感與學(xué)生進(jìn)行教育與溝通，在教授學(xué)生知識的同時，幫助學(xué)生樹立世界觀、人生觀與價值觀。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中語文;運(yùn)用探討

【中圖分類號】G【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【文章編號】1008-1216（2019）07B-0047-02

一、 情感教育在語文教學(xué)中運(yùn)用的重要性

（一）克服傳統(tǒng)教育的弊端

在中國傳統(tǒng)教育觀念里，教學(xué)活動是老師在講臺上講，學(xué)生在座位上聽，二者作為兩個獨(dú)立的個體，除了提問和回答問題，幾乎沒有太多的互動。老師只是把課本上的知識講給學(xué)生聽，對于課本外的知識，幾乎不做補(bǔ)充，在這種情況下，學(xué)生并不能主動獲取知識，而且獲取的知識是有限制的。情感教育運(yùn)用到教學(xué)活動中就變得完全不一樣。在情感教育中，整個課堂并不只是以老師為中心，而把學(xué)生看成主體。教師通過情感教育，對學(xué)生加以引導(dǎo)，不僅使學(xué)生掌握了課本上的知識，還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，使得學(xué)生愿意主動探究感興趣的知識?？梢赃@么說，情感教育運(yùn)用到語文教學(xué)中會幫助學(xué)生成為全面發(fā)展中的人，為他們良好價值觀的形成奠定基礎(chǔ)。

（二）形成良好的師生關(guān)系

在情感教育的運(yùn)用中，把學(xué)生和教師放在平等的位置，可以互相學(xué)習(xí)，在互動過程中，也有利于課堂良好氛圍的形成。在教學(xué)活動中，教師能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，分析適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式;學(xué)生也能理解老師。更重要的是，老師運(yùn)用情感教育能夠使整個課堂氛圍變得熱烈，學(xué)生更愿意參與其中，更加積極主動探究知識。對教師而言，教學(xué)也能得到很好的反饋，使得教師更愿意投入，為祖國培養(yǎng)棟梁，這是一個非常好的良性循環(huán)。

二、 在語文教學(xué)中如何運(yùn)用情感教育

（一）探究文章背景，讓學(xué)生在情境中更好地學(xué)習(xí)

一篇文章的學(xué)習(xí)，不能脫離它的創(chuàng)作背景。因此，情感教育先要求教師在講課過程中，使學(xué)生理解文章創(chuàng)作是處于一個什么樣的大背景下，這個大背景大概包括文章創(chuàng)作的年代、社會和歷史背景等等。此外，僅僅是文章創(chuàng)作還是不夠，還需要引導(dǎo)學(xué)生探究文章作者的情況，包括作者的創(chuàng)作風(fēng)格、生平經(jīng)歷等等。通過這樣的方式，能夠使學(xué)生對文章有個充分且全面的了解，在幫助他們學(xué)習(xí)知識的同時，也能培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維，為他們今后的寫作積累素材。

就像《我與地壇》這篇文章，它是由中國著名散文家史鐵生所寫的，教師在給學(xué)生講這篇文章時，應(yīng)該先讓學(xué)生通讀一遍文章，在對課文有了大致了解以后，引導(dǎo)學(xué)生探究寫作背景。比如列出幾個問題：“為什么文中的‘我經(jīng)常去地壇發(fā)呆”“地壇僅僅是地壇嗎，還是有著其他的代表意義”，使學(xué)生能夠帶著問題尋找答案，探究本篇文章背后的故事。

在學(xué)生明白了這篇文章主要講史鐵生對母親的思念以及愧疚之情后，教師可以圍繞這一情感對文章進(jìn)行講解，同時讓學(xué)生通過對這篇文章的學(xué)習(xí)，也反思一下自己對父母的行為有沒有不恰當(dāng)?shù)牡胤?。一方面，能夠讓學(xué)生對史鐵生的這篇文章有更透徹的理解，另一方面，也能起到對學(xué)生的德育作用。此外，教師可以讓同學(xué)交流一下學(xué)完這篇文章的心得體會，再通過寫信的方式表達(dá)自己對于父母的愛，使學(xué)生能夠在情境中學(xué)習(xí)與成長。

（二）通過誦讀文章，加深對情感的理解

默讀文章與進(jìn)行朗誦，效果是完全不一樣的。晨讀的作用不僅僅是因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生早晨記憶力強(qiáng)，還有一個很重要的原因是，有些文章必須借助誦讀才能使作者想要表達(dá)的情感淋漓盡致表現(xiàn)出來，因此在課堂上，設(shè)置學(xué)生誦讀這個環(huán)節(jié)是很有必要的，學(xué)生能夠通過朗誦，對作者感情掌握更加全面。從另一個角度分析，初中生性格叛逆，活潑好動，如果不通過“誦讀”這種方式集中他們的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，很容易造成他們開小差。

例如，《黃河頌》這首詩是由現(xiàn)代詩人光未然創(chuàng)作的，它以磅礴的氣勢贊美了黃河，同時它也是一首反映抗日救亡的抒情詩。這首詩默讀是完全沒有效果的，教師就要要求學(xué)生進(jìn)行大聲朗誦，體會作者想要表達(dá)的情感。為了使情感教育在語文教學(xué)中的作用更加突出，教師可以安排學(xué)生舉行一場詩歌朗誦大賽，學(xué)生自愿報(bào)名參加，制訂評分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生在參與過程中體會光未然想要表達(dá)的中華民族一往無前的勇氣和決心。

（三）教師要不斷加強(qiáng)修養(yǎng)

新課程改革要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。學(xué)無止境，作為知識的傳授者，教師更應(yīng)該不斷提高專業(yè)能力，不斷根據(jù)時代和實(shí)踐的要求更新知識結(jié)構(gòu)，吸收先進(jìn)的、科學(xué)的教育理念。同時，教師也要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，初中生正處于叛逆期，對萬事萬物都有好奇心，三觀沒有完全成型，很容易朝著不正確的方向發(fā)展。作為教師，要明白學(xué)生心里想的是什么，對學(xué)生進(jìn)行積極有益的指導(dǎo)?！耙o學(xué)生一杯水，自己要有一桶水”說的就是老師要一直學(xué)習(xí)，這個學(xué)習(xí)不僅僅指的是專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，還包括在教學(xué)過程中對學(xué)生的了解，不能把自己放在一個高高在上的位置，要與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

教師要抓學(xué)習(xí)，但是不能只抓學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此尊重學(xué)生的人格與興趣，也是教師需要一直學(xué)習(xí)且記住的。教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展，不能把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

同時，老師應(yīng)該學(xué)會創(chuàng)造條件，努力把學(xué)生身上的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素，舉例來說，每個人都是喜歡研究感興趣的東西，對于不感興趣的，會沒有學(xué)習(xí)的動力。對于學(xué)生不感興趣但是又對身心健康發(fā)展有著很大意義的東西，老師要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立興趣。比如有些學(xué)生愛看漫畫，但歷史學(xué)得不太好。老師就可以在課堂上用靈活的方式講課，或者建議該同學(xué)去讀一些帶漫畫的歷史書，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

總的來說，情感教育克服了傳統(tǒng)教育死板、單一的弊端，以學(xué)生全面發(fā)展為教育目標(biāo)，在傳授學(xué)生知識、發(fā)散學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)創(chuàng)造性等方面發(fā)揮著很大的作用。

參考文獻(xiàn)：

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